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高校联合办学教学过程管理存在的问题与对策

摘要：教学过程管理是提高高校联合办学教学质量

的重要保障，而教学质量是高校教学的重要任务。本文结合

高校联合办学的模式和目标，通过分析教学过程管理中存在

的问题，提出对建立高校联合办学教学过程管理的合理化建

议。

关键词：联合办学管理问题对策

自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出

高等学校联合办学以来，随着改革开放的深入、市场经济的

不断完善，我国高等学校联合办学已经走过了二十多年的实

践历程，回顾二十多年的发展历程，大致经历了动员期、扩

展期和稳固期。尤其是稳固期后，联合办学在我国高等教育

领域得到了迅猛发展。但在迅猛发展的背后存在很多问题，

严重制约了联合办学教育质量。因此，建立科学、合理的教

学过程管理体系，对促进联合办学教育质量的提高就具有十

分重要的现实意义。

一、高校联合办学的模式和目标

联合办学作为办学体制的重大改革之一，已成为发展高

等教育事业、提高教育质量和投资效益的一种重要途径。目

前，高校联合办学大致有以下几种模式：？松散型合作办学，

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包括同等水平或不同层次的校际合作（高校之间合作办学，

实现优势互补，协同发展，培养高质量复合型人才）和产学

合作（高校与企业、科研单位协作，或加入大型企业集团，

通过校董会或厂校合作委员会使企业或科研单位参与高校

办学和管理，体现教育与生产劳动相结合的一种高校办学特

点，让社会的人才需求也得到一定程度的满足）；？紧密型

合并办学（高校之间进行合并，优化高等教育结构和布局，

提高办学效益，是联合办学的最高形式）；？杂合型共建共

管办学（中央部门和地方政府共同建设、共同管理，实现

“条”、“块”有机结合）；④国际间的合作办学。

二、高校联合办学教学过程管理存在的问题

1.缺乏对教师业务能力的评估

很多合作学校在专业设置上没有具体分析自身的师资

基础，而是一味追求热门专业，结果在开始上课时选派不到

适合该专业的教师。于是相近专业的老师就走上了课堂，也

就无法评估其业务能力，联合办学的教学质量也难以保证。

2.缺乏对教师课堂教学过程的监控

“教学”是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，

二者缺一不可。然而，由于联合办学管理模式的松散性，教

师管理的不确定性，缺乏对教师课堂教学的监控，致使一些

教师没能根据学生的需求进行教学，更没有做到在课堂上对

学生进行有效的管理，而只是象征性的完成教学任务，失去

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了“教”与“学”真正上的意义。

3.教学效果评价体系不健全

教学效果评价包括日常检查、评教、管理人员听课、考

试等方式。因联合办学是双方互聘教师，部分教师授课结束

后就离开了上课的学校，因此，不管是常规教学检查，还是

评教、听课情况都不能做到及时有效的反馈给任课教师。所

以，最终评价教学效果的往往是单一的期末考试。

三、高校联合办学教学过程管理对策

1.建立教师培训机制

联合办学教学质量的高低，很大程度上取决于教师本人

文化素质、专业知识和技能的高低。因此，任课教师，尤其

是新进教师或是跨专业任教的教师在走上讲台之前一定要

进行教学培训，包括教学方法、学科特点、学情分析等。随

着社会的快速发展，知识更新的日趋加快，既使是有丰富教

学经验的老教师学校也要定期安排培训，了解学科前沿必威体育精装版

动态，更好服务于教学。另外，联办学校各自的特点及要求

还要直接或间接通过管理者传达给教师，让教师在教学前有

足够的心理准备和教学准备。

2.重视课堂教学管理

课堂教学是教师传授给学生知识和技能的全过程，教师

的任务不只是“教”，还要让学生“学”，更要学会管理课堂。

由于各联办学校有自己的特点，且要求不同，因此，教师要

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充分考虑联合办学学生的特点组织教学。

首先是备课，在联合办学的过程中，教师的备课环节应

放在头等重要的位置。这里的备课不是备一堂课，而是教师

要对整本教材在授课前全备，根据教材内容、学生特点进行

有目的的授课。

其次是授课方式的组织。教师除了完成授课任务外，还

要通过多