三年级《因数中间、末尾有0的乘法》说课稿.pdfVIP

《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》说课稿

一、说教材；

1.教学内容；

人教版小学数学三年级上册课本84页例6、86页例7。

2.教材分析：

《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数

的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学

的。教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中

处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0和末尾有0的乘

法”的计算过程，能正确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中

合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。

二、说学生；

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难

点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数

的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘

一位数的笔算，并理解其算理。在知识上，学生已经有了算理与基本

算法的基础。所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，

进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法

及一个因数中间有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两

点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便

算法，并在计算时胆大心细。

三、说教学目标：

基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：

教学目标：

1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历

和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确

的进行计算。

2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因

数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

4、培养学生的迁移类推能力。

5、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、

认真思考的良好习惯。

重点；理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间

有0和末尾有0的的乘法的计算方法。

难点：掌握因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

四、说教法与学法；

本节课我将以学生“独立思考明算理”为主，精心组织学生开

展数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，并注重

在这种教学氛围中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成

功的体验。

五、说教学流程

基于对教材、学生的分析，本节课我将遵循教师引导，学生自主

探索、合作交流的原则，依据学生的认知水平和年龄特点，教学流程

主要分为四大版块：

（一）自主探究，理解算理（探究因数中间有0的乘法的笔算方

法）

1、创设情境

师：接下来我们再一起解决一下生活中的数学问题，出示例6，

从图上你看到什么？你想提一个什么问题？根据问题，列算式：

508×3

此环节的设计，主要让学生经历从生活问题提炼数学问题的过程，培

养学生的问题意识。

2、自主探究，理解算理

让学生先估算一下结果，再独立思考，进行计算，探究算理。引

导学生质疑：你估计在哪里容易出错呢？什么时候积的中间有0？什

么时候没有0。难点突破，让学生在纠错中巩固算理。

这一环节的设计，留给学生充分独立思考的时间和空间，让学

生通过自主探究，在老师的带领下通过做做一做，共同探讨、情感交

流、充分发挥学生主体作用，有利于学习效率的提高。

（三）小组合作，提炼简便算法

在学生笔算，理解算理的基础上，在小组合作中，通过观察、

比较、讨论，提炼出简便算法。这类题目，正是由于这个0的存在，

使得十位向百位没有进位，所以可以直接从百位算起，使计算简便。

提出计算计算，用“计”来算的观点，提醒学生在日常计算中要找方

法、找窍门，使计算又对又快，培养学生合作交流的能力和意识。

（四）、创设情境，生成问题（课本86页例7）

1、观察课本主题图，从图中你知道了哪些数学信息？

指生说出：学校买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需

要多少元？

280×3

（三）小组合作，提炼简便算法

2、比较两咱方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第

二种方法简便些。）

6、P86“做一做”用简便方法计算。

指4名学生演板，然后集体订正。

（设计意图：在创设情境环节中让学生复习