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05讲潜意识条件性情绪反射原理及其应用

情绪即是束缚学生功课学习能力的最主要的核心性的关键心理因素之一，也

是人类的心智潜能开发的本质、关键的核心性心理因素之一。一切发生学习障碍

的学生，即使最初障碍形成的原因不是由于情绪原因造成的，那么，该障碍及其

影响的发展和作用放大过程，也是由情绪因素来推波助澜的；从积极的方面看，

一切学业优秀学子“天资聪颖”的表现，一切对人类有过重大贡献的天才人物的

成功，都无法逃出情绪这一核心因素的影响和制约。所以，我们把它看成是造成

一切学习成绩落后的学生，在某个学科领域表现出低能状态的主要因素；是改进

学习成绩后进生的应该最优先考虑的突破点。

第一节潜意识与条件性情绪反射

一、潜意识心理活动的内容与形式

无意识是精神分析学派本能冲动学说中的重要概念，“即认为无意识是人的

本能的冲动，是人的欲望、动机、意图的源泉，是人的心理活动的基本动力。”①

弗洛伊德最早提出的潜意识概念即包括潜意识的心理活动内容，如欲望、动机、

意图等，又包括潜意识心理活动的形式。而我们坚持以前已经阐述过的潜意识观

——潜意识仅仅是无意识的心理状态，它不应该包括在无意识状态下发生的心理

内容。（关于这一原理，详见第12章）

后来，人们一般把凡是不能言明或意识不到其存在，而客观上又起影响作用

的行为或动机等，都称为潜意识、潜意识行为或潜意识现象，并加以研究和利用，

例如在心理治疗、高效学习等等领域中的应用都普遍取得明显成果。当然在人们

使用旧的潜意识概念分析和解决问题时，它往往被描述得具有像鬼魂附体一般神

秘的超人力量：比如某中学生明明知道要想考上好大学必须学好数学，要想学好

数学必须喜欢数学的道理，可偏偏一上数学课就心烦、困倦不堪，难以抗拒地非

睡一觉不可。当潜意识行为阻碍他们学习的时候，例如在上课时因心烦而听不进

课的时候；或当他们写数学作业时由于潜意识行为障碍而注意力实在不能集中起

来的时候，人们再也不能怀疑客观上有这种独立存在于我们的主观能动世界之外

的、能与本人的主观意志相对抗的另一种能支配本人行为的神秘东西。

在过去的实验研究过程中，大学生心理咨询员们解决这类问题所用的种种方

法可能各不相同，但是他们所依据的心理学原理，都是本章要重点阐述的同一个

理论，即潜意识状态下的条件性情绪反射学习原理。

二、条件性情绪反射

条件性情绪反射可以说是条件反射的一种，也可以说是同一种条件反射的某

一方面的表现或效能。人们对俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射经典实验研究都

不陌生：当他把食物放进狗口中的时候，同时让狗听到一个铃声。在经过若干次

这样的将食物与铃声结合的训练以后，狗学会了对铃声产生流口水的反应，当狗

只听到铃声而没有得到食物时也会流口水。他把狗通过后天学习而获得的对铃声

刺激产生流口水反应的行为称作条件反射；把这种建立条件反射的机制或过程称

作条件作用。我们之所以一看到“Mother”这几个英文字母就想到汉语的“母亲”，

①车文博《意识与无意识》，辽宁人民出版社，1987年10月版，P45。

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之所以一说“母亲”这个词就在脑海里浮现妈妈的形象，也是由于后天条件作用

而形成的条件反射。然而，我们现在只谈到了条件反射的一个方面的意义，而没

有看到它的另一个方面的意义——在狗形成“知道”铃声意义的反射的同时，也

在形成情绪体验的反射。条件反射的这方面的意义没有引起人们的广泛注意，但

是它确实存在，而且很重要。当狗听到铃声时，它一方面产生“知道”要有什么

事（喂食）发生的反射；另一方面发生唾液分泌的生理反射；再一方面它的情绪

是愉快的（如果它已经饿了的话），即条件性情绪反射。

当一名对数学有严重厌学倾向的中学生，在下一节课就要上数学课的情况

下，一听到铃响刺激，也产生三种意义的条件反射：从认知方面，他首先知道自

己此时情绪不佳，并且知道其原因是要上数学课了；行为方面，他表现为取出数

学书和笔记等；情绪方面产生一种特定的消极体验，如情绪低落、心情焦虑、烦

躁等；生理方面产生肌肉酸痛、疲劳、困倦等等。实际上，此时的生理反应、情

绪反应和认知与行为反应，都是同一条件反应的几个方面的表现。因为根据詹姆

斯—兰格的情绪理论，情绪即大脑对生理状态的反应，当其大脑反映当前的这些

生理状态时，所有生理指标亦都是反映