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生态文明教育在中学生物教学中的渗透

作者：刘夕芳邹红美李艳红胡杰

来源：《中国校外教育基教·(中旬)》2015年第13期

摘要：党的十八大以来，我国大力推进生态文明建设。在中学生物教学中渗透生态文明教

育是人类社会进步、生物课程发展和学生健康成长的需求。从中学生物学课程目标、内容及中

学生自身特点分析了在中学生物教学中进行生态文明教育的可行性，提出了在中学生物教学中

加强学生生态文明教育渗透的建议。

关键词：中学生物生物教学生态文明教育现状措施

生态文明的核心是人与自然的协调发展，着重强调人类在处理自己与自然的关系时所应达

到的文明程度。开展生态文明教育的宗旨是让学生形成科学的生态善恶观，培养学生鲜明的生

态正义感，勇于承担作为公民应该履行的生态义务，以建设社会主义的生态文明。

一、在中学教学中渗透生态文明的必要性

（一）加强中学生生态文明教育是人类社会发展的需求

随着人类社会的发展，科学技术的进步，对自然的破坏越来越严重，乱砍滥伐，乱捕滥

杀，环境污染，过度垦荒，对自然资源的过度开发利用等一系列行为导致地球资源日益枯竭，

生态环境日渐恶化，不仅给地球上其他生物的生存带来严重威胁，更是严重威胁到人类自身的

生存和发展。人类社会要想长久发展，就必须学会与自然的和谐相处。

（二）加强中学生生态文明教育是我国实现“中国梦”的需求

我国是一个人口大国，人均资源占有量偏少，由于我国长期实行主要依靠物质投入增加的

“粗放型”经济增长方式，对能源和其他资源依赖过度，造成能源消耗过快，生态环境恶化日渐

突出。继党的十七大报告首次明确提出要使“生态文明观念在全社会牢固树立”的重要思想后，

党的十八届三中全会再次强调“大力推进生态文明建设”。实现“中国梦”的主要实施手段之一就

是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。中学生是祖国的未来，承担着建设祖国

未来、实现“中国梦”之蓝图的重担。建设社会主义生态文明是我们党在长期的探索实践中总结

出来的重要理论，加强中学生生态文明教育是提高中学生生态文明素质的最优途径，是贯彻落

实科学发展观和构建社会主义和谐社会的客观要求，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的

“中国梦”的迫切需求。

（三）加强中学生生态文明教育是生物学科发展的需求

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为了更好地适应社会发展的需求，生物学科的教学内容，教学形式都发生了相应的变化。

只有这样，才能培育出更适合社会主义新形势的新型人才，生物学科的课程地位才能得以提

高，生物学科的价值才能得以体现。加强中学生生态文明教育，有利于生物学科发展与时俱

进。

（四）加强中学生生态文明教育，是中学生健康成长的迫切需求

生态文明是适应新社会形势的观念。中学生是祖国的未来，是社会主义事业继承者和接班

人，他们的健康成长直接关乎到祖国的未来。中学是学习知识和养成良好行为习惯的关键时

期，也是形成完整的意识形态和社会价值观的黄金时期。加强生态文明教育，使生态文明观念

深入中学生内心，融入中学生生活，不仅有利于中学生的健康成长，更有利于他们更适应社会

发展的需求，关系到国家和民族的兴衰。

二、中学生物教学中渗透生态文明教育现状

生态文明教育属于德育教育范畴，源自环境教育，随着生态文明建设理念的推行发展而

来。我国环境教育自1972年提出，虽然历经多年，但受被教育者的认知水平、学校观念、教

师素质等因素限制，中学生的环境知识和环保意识尚不到位。

目前，在中学生物教学中渗透环境教育方式比较单一，内容比较局限，主要有生物课堂渗

透和课外实践活动渗透两种形式。课堂渗透主要是通过生物课堂教学，拓展学生的环保知识，

培养学生的环保意识。如苔藓植物是检测空气污染的指示植物，植物的光合作用、生物与环境

的相互影响、空气污染，酸雨，赤潮、温室效应等。实践活动渗透是指在课堂之外，组织多彩

的实践活动，引导学生参与到环境保护中，其组织形式主要有开展植物挂牌、爱鸟周图片展

示、影像播放和环境讲座等。

生态文明教育是在环境教育的基础上发展起来的，其内容是在环境教育上的进一步发展，

但其不仅仅是单纯的环境教育，而是环境教育和可持续发展教育的进一步升华，是以培养新世

纪的“生态人”为根本目的的。目前