学校体育学作业.pdf

学校体育学重点复习内容

第一章

1欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。有工业革

命发展的一系列巨大社会革命，则产生了对体育，特别是学校体育的现实需要和

条件。

2骑士七艺：骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗。

3宗教改革马丁。路德第一个喊出了“依靠信仰可以获救”的口号。公开宣称“人

是一种特殊的被改造物。。。”。加尔文继续了路德的“信仰自由”的学说，鼓励人

用行动来体现自己的信仰。

4洛克认为：教育的目的是让学生学习有用的，能获得个人幸福的知识。

5体育使人更健康、更快乐、更自由。教育使人更聪明，更自由、更有活力。

6德绍五项：跑步、跳高、攀登、平衡、负重

7裴斯泰洛齐是十九世纪最伟大的教育家，也是体育课程臻于成熟的代表人物。

他提出教育学的心理思想。他主张按照关节活动的难易程度安排体育活动的教学

顺序。

8学校体育学科学化最明显的标志是培养体育师资的体育师范学校的出现。

9美国的北长老会传教士狄考文1864年创办的山东登文会馆是最早开设的体操

课程学校

10严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称他为国强民

富之基础，而民之手足体力尤为重要。

12梁启超也积极倡导德智体三育。认为三者为教育不可缺一之物。

131901年，清廷下令将全国的书院改为学堂；1904年1月清政府颁发并实施《奏

定学堂章程》要求各学堂一起练习体操以肆武事。

14自然体育思想在新文化运动时期逐渐传播开来，并在五四运动以后取代军国

民主义思潮成为影响学校体育的主要思想。

151953年教育部组织国内学者翻译了苏联十年制教学体育大纲。

16教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。

171979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化

发展的新局面，国外的结构教学法、快乐体育、成功体育、探索教学法等开始在

学校体育界广泛传播和试验。

182001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要》同时颁发了小学和初中各学

科“各课程标准”同年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始实施此后扩大

试验范围；2003年颁发了《普通高中体育与健康课程标准》次年在海南、广东、

宁夏、山东、四省全面进行实验。

19课程标准在课程的名称，指导思想、目标体系、学段划分、内容标准、教学

时数，评价方法等诸多方面，均发现重要的性质变化，体现了讲素质教育的理念

落实在课程标准中的巨大努力。表现出体育课程的新特征，：

1力图突破学科中心

2强调学生体育认知经验的重要性

3构建单性化的课程内容结构内容结构

4强调以学生发展为核心的学习评价改革

5强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施的作用。

20小结与关键概念：14世纪以后的文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与

学校体育思想的基础，在经历了17至18世纪中期体育的教育化和18世纪中期

至19世纪中期学校体育的课程化之后，学校体育和体育思想迎来了蓬勃发展的

时期，与人类普遍进入工业社会相适应。从19世纪后期开始，科学体育课程及

各种体育思想逐渐占据主导地位，直到20世纪50年代末，人类社会逐渐由工业

社会向信息社会和终身学习性学会转型，对学校体育和体育思想的发展提出了新

的要求。中国的学校体育是19世纪中后开始逐渐由西方传入的，1904年确立了

体育在我国现代教育体制中的地位、20世纪，中国学校体育最初的效法日本，

然后借鉴美国，后来又学习苏联，军国民主义。自然主义和主智主义先后成为中

国学校体育的发展出现了多元化的态势，新世纪开始的新一轮课程改革显示了某

些后工业社会体育课程的特征。

第二章

1学生是学校体育过程构成的基本因素，学生即是学校体育的对象，又是学校体

育的主体。学会的身心发展规律，学习潜能、学习积极性、认知能力、直接制约

与影响学校体育的效果与质量。

2体能与敏感期的关系：

体能敏感期/岁体能敏感期/岁体能敏感期/岁

绝对力量10-13动作速度7-9平衡能力6-8

相对力量14-17最高速度7-12模仿能力7-12

速度力量7-13短时