2024教师研修心得：指向审辩思维培养的初中回忆性散文阅读教学策略.docx

教师研修心得：指向审辩思维培养的初中回忆性散文阅读教学策略

以教学《藤野先生》为例，对初中回忆性散文阅读教学采用学习任务整合化、学习过程建构化、学习方法多样化、学习评价高效化等策略培养学生的审辩思维作具体阐述，指出回忆性散文教学应将审辩思维贯穿始终，从自主提问发展质疑能力开始，到自主总结落实反思评价能力收尾，体现审辩思维培养的完整性和系统性。

关键词：审辩思维；回忆性散文；教学策略；《藤野先生》

审辩思维指为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。［1］审辩思维强的学生能够在阅读过程中始终抱有独立、求实、严谨的态度发现矛盾点，并借助信息的搜集、整理、分析生成自己的论点和论据，进而归纳、推