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2024年小学数学评课稿模板

小学数学评课稿篇一

各位教师上午好，很快乐能有时机就昨天下午的三节课和

大家进展交流。我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简

单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、浸

透高效课堂理念等方面均做了有益的探究，值得我们学习借

鉴。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢

他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我考虑的时机!本

着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己

的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

第一节冷集毕教师所上的课《4.1圆》，总体上可以按照

高效课堂的要求，较好的表达了预习、展示和测评(反响)三大

板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。简称为

“三有”，即有思想、有行动、有打破。说有思想，本节课表

达了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预

习，分步展示，整体反响，反映教师有比较先进的教育教学思

想;是有行动，关键是毕教师能把自己的思想转换为实际行

动，较好表达肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结

论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观;第

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三是有打破，我们很多教师在尝试高效课堂形式的时候，注重

形式化的东西较多，较少体会高效课堂的本质。本节课上毕教

师至少在以下两个方面上有所打破，一是预习方法的现场指

导，比方要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发

挥作用等等，表达了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，

教师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是

用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时

学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学

生精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们

一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目

前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节:复习回忆(或

情境引入)-新知探究(预习考虑)-拓展应用(合作探究)-稳固练

习(反响矫正)-小结测评(当堂检测)。其中拓展应用环节就是

设计两到三个例题，以此表达本节知识的核心应用。处理方式

还是先让学生自主探究，再组内交流，集中展示(大展示)，学

生讲解点评。教师引导归纳根本方法和解题技巧。本节课我觉

得把点p到圆o上各点的间隔中，最长的是8，最短的是2，

求圆o的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关

于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是

一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教

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学时好似没有见到，假设能让学生亲自画图观察，在圆上取

点，测量该点到圆心的间隔或以圆心为端点画长度等于半径

的点段，进展观察分析就会轻松得到，到定点的间隔等于定

长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的间隔都等于圆

的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

第二节石花四中冷教师的课，讲的是垂径定理。导学案的

整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超过

课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设

计过于简单，导致学生在此处卡壳。假设能细化一点，就可解

决这个问题。比方画一条弦cd，取cd的中点m，连接om，求

证:om⊥cd，假设延长om、mo分别交圆o于a、b两点，有哪

些相等的弧?由此你能发现什么结论吗?是具备了高效课堂的某

些形式，比方学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深

化、不是很细致。整体感觉还是教师讲的多，不过冷教师是老

教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心

急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课

堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排

一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节

习题课。

第三节是王教师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为

【【关键词】：^p】：谈谈自己的学习体会。即有创新、

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有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的形式让人耳目一

新，原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而

王教师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比方先让学