项目式学习在小学综合实践活动课程中的应用研究 .pdfVIP

项目式学习在小学综合实践活动课程中

的应用研究

摘要：项目式学习是以学生为中心的教学方法，在综合实践活动课程中应用

项目式学习，能有效提高学生的综合实践能力。小学综合实践活动课程以“培养

学生科学素养”为教学目标，要求教师以生活为基础、以科学为依托、以问题为

驱动开展综合实践活动课程。本文通过分析小学综合实践活动课程存在的问题，

提出在综合实践活动课程中应用项目式学习的策略，并通过案例说明如何将项目

式学习应用于小学综合实践活动课程。

关键词：综合实践活动；项目式学习；问题驱动

引言：在新课改背景下，教师应树立全新的教育理念，从学生发展角度出发，

关注学生的学习兴趣、创新能力和团队合作精神。当前，随着素质教育的深入推

进和国家对义务教育质量的关注，综合实践活动课程已成为学校课程体系中重要

的组成部分。在小学综合实践活动课程中应用项目式学习，有助于调动学生的学

习积极性，提高学生解决问题的能力。因此，广大教师要科学展开综合实践教学

课程思考，以项目式学习为教学方法，带领学生能更好地了解生活与社会，培养

学生发现问题、解决问题的能力。

一、合理进行项目主题的选择

“综合实践活动课程是一门具有跨学科性、开放性和实践性的新型课程，

主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等课程。”综合实

践活动课程具有综合性、实践性和开放性的特点，在教学中主要以项目式学习为

主，鼓励学生开展实践探究活动，并结合学校特色，将其与课程教学内容有机融

合。近年来，教师在综合实践活动课程中应用项目式学习的研究较少，项目式学

习已成为教师关注的热点和研究的重点。但在实际教学中，教师对综合实践活动

课程重视不够、缺少专业知识和技能等问题仍较为突出。因此，教师要充分了解

学生的学习兴趣点、基础认知能力，选取科学有价值的项目化教学主题，引导学

生参与实践活动。为了让学生了解自己生活中的环境问题，提高学生的环保意识，

教师组织了一次“我爱我家”环保创意活动。教师提前告知学生活动内容、活动

时间和活动地点，让学生收集家附近环境中存在的问题，然后分组研究。在学生

讨论、分析问题之后，教师引导学生根据所学知识设计环保创意方案。最后，

[1]

通过小组合作、集体交流和展示的形式进行成果展示。在这个过程中，教师对学

生的小组合作情况、课堂表现进行评价和指导，让学生明确学习目标，并通过这

次项目式学习，不仅提高了学生的综合实践能力，还提高了学生的环保意识和创

新意识。

二、进行项目主题的规划与操作

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，在项目式学习过程中，教

师从学生的角度出发，创设一些符合学生实际生活的问题，让学生通过自主探究

去解决问题，在解决问题的过程中发现问题，从而学会分析问题、解决问题。

[2]

教师经过前期的项目策划，选定项目化教学主题后，要结合学生的学习情况进行

深入化的主题研究，带领学生融入到实践的活动中，更加深入的了解各项主题的

背景知识，并完成教师设置的学习任务。因此，为了保证项目化主题活动有序的

展开，教师必须将任务进行拆解，设置成多个有序的教学小活动，带领学生以小

组化的形式参与课堂。例如：教师要将项目化学习任务分成多个子任务，并通过

小组合作、集体交流和展示的形式引导学生对环保创意方案进行设计，保证项目

化学习有序的推进。在实施项目化的过程中，教师要时刻关注到学生的细微变化，

对于学生新提出来的环境保护构想，要指出其中的问题与不足，进一步带领学生

提升学习自信心，插上想象的翅膀，得出更多的学习思路。

三、科学展开项目评价

科学有效的项目化教学评价是针对综合实践教学成果的点评思考，对整

个综合实践活动都起着至关重要的作用，能为学生指清综合实践环节中的不足，

并为学生指明清晰的方向目标。评价教学要结合多角度的思考，以一个整体化的

视角进行点评，要善于发现学生的优缺点，也要及时给予鼓励与批评。例如：

“环境方案”的创新活动是一次与生活联系密切的实践活动，学生在教师的引导

下以小组化的视角展开，教师要从小组整体的表现、个人突出的表现、作品完成

度、创新度等方面进行评价。其次，教学评价的形式可以多元化，教师的评价