英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告(精选5篇) .pdfVIP

《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告（精选

5篇）

《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报

告篇1

英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要

求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。下面是整

理的关于小学英语高效课堂，欢迎借鉴!

在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自

己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?

学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有

以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度

集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课

从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠

心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂

生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言

环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的

兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让

生活走进课堂。

课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对

于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的

意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，

合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是

高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是

学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学

生就得勤快——动起来。手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认

真听;脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最

大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来?

先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点;思考设计的活动或

步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。精心的准

备将为课堂的有效奠定基础。

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告篇2

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教

学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开

始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取

舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇

深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，

聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一

年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一、创设生动的教学情境

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知

识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互

动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生

变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。我们做

了一节示范课，没有华丽的装饰进一步创设英语环境，比如：课前

唱一支英语歌等，老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复

习旧知，又使学生轻松、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂

中应该进一步激励、鼓励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达

到了学以致用的目的，培养学生的语言交际能力。

二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合

作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个

小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小

组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己

的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的

发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目

标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精

神得以增强。

三、对学生的思维活动要及时点拨，师生互动

学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。

老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学

们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使

得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到