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教育
项目式学习在小学手工制作劳动课的运用
——以三年级手工制作桥梁为例
□梁素珊
摘要:利用每周的劳动课,以项目式(PBL)开展有创新,手工制作有创意的劳动成果。在劳动过程中驱动
手工制作活动,制作具有学校特色的手工艺品,形成手工问题得以解决,意味着学生的小组合作、解决问题、沟通
制作劳动课项目式学习指导策略。进行手工制作时,涉及交流、信息分析等能力,以及分析、比较等思维水平也在
科学、美术、数学、信息技术、物理等,将各学科知识与这一劳动过程中得到提升。下面以小学三年级手工制作桥
技能融合,培养学生的劳动能力,锻炼其意志,形成其技梁为例,项目式学习在小学手工制作劳动课的运用,可以
能,引领学生在劳动中深度探究、学以致用、技术创新。从以下几个方面实施:
关键词:手工制作;桥梁;三年级;劳动(一)问题驱动,初步认识大湾区的桥梁
基于三年级学生的认知水平及年龄特点,学生对大湾
桥梁作为沟通粤港澳三地的重要建筑,是撑起粤港澳区、大湾区的桥梁认知尚浅,于是利用劳动实践课,让学
大湾区的“脊梁”。随着港珠澳大桥打通了“9+2”城市、生通过小组提出问题,根据问题的方向通过上网查找资
深中通道打通了“珠中江”经济圈、虎门二桥打通了深莞料、拍照、咨询家长等方法,初步了解大湾区的桥梁。
惠经济圈,莲花山过江通道、虎门三桥都在相继动工,粤(二)双管齐下,全面认知大湾区的桥梁
港澳大湾区的“大桥时代”已经来临。未来对大湾区桥梁本次劳动实践活动得到了本班各学科老师的支持,各
的研究将成为趋势。小学生在研究桥梁建筑特色方面比较学科的老师纷纷用本学科的知识给学生讲授大湾区的桥
少,随着粤港澳大湾区新的桥梁不断涌现,很有必要在这梁、制作桥梁的方法及技巧,学生综合运用语文、数学、
一领域开展实践研究,培养学生的创新能力。美术、科学、艺术等学科知识认识大湾区的桥梁及手工制
我校实施“羊城特色建筑模型开发与参赛培育”项目作桥梁的技巧和原理。
并完成结项,还撰写了《羊城特色建筑文化读本》。本人的(三)小组交流,设计有特色的桥梁
《基于STEM理念下的“羊城建筑特色”主题活动的实施1.合作填写方案:在组长的组织下,小组同学一起初
研究》市微课题已结题,广州市教育发展专项研究课题步按要求填写设计方案。特别提醒学生要根据自己的特长
《基于STEM理念的大湾区桥梁建筑特色主题活动的实施和学校、家庭资源设计活动内容和决定活动方法。
研究》成功立项。通过以上项目、课题的开展,我校在2.汇报交流:小组填写完设计方案后,请各个小组展
“羊城特色建筑”方面已取得了一定的成绩,基于已有的示、介绍活动方案。小组之间互相提出修改意见和建议。
基础可以在桥梁建筑的研究方面进行新拓展。教师归纳各小组方案的修改意见。
利用每周的劳动课,以项目式(PBL)开展手工制作3.修改完善:各小组根据大家提出的合理的意见和建
活动,制作具有学校特色的手工艺品,形成手工制作劳动议,对小组活动方案进行修改、补充。在课堂上修改的时
课项目式学习指导策略。基于我校“童梦年画”及“科技间不够,布置学生利用课余时间认真完善方案。
实践”特色项目,利用每周不少于1课时的劳动教育课,(四)小组合作,初步尝试手工制作桥梁
以项目式学习驱动学生带着
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