语文九上第一单元3作业设计.docx

统编教材初中语文九年级上册第一单元作业设计咏赏诗歌风韵悟

统编教材初中语文九年级上册第一单元作业设计

咏赏诗歌风韵

悟写诗意情怀

——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计

第1页共60页

目录

咏赏诗歌风韵悟写诗意情怀

——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计

一、单元信息 3

二、单元分析 3

(一)课标要求 3

(二)教材分析 4

(三)学情分析 5

三、单元学习目标与作业目标 6

(一)指向学科素养的单元学习目标 6

(二)指向学科素养的单元作业目标 6

四、单元作业属性表 7

五、单元作业设计思路 8

(一)编写原则 8

(二)设计思路 8

六、课时作业 9

七、单元质量检测作业 48

八、作业设计反思 60

第2页共60页

咏赏诗歌风韵悟写诗意情怀

——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

诗海泛舟

单元组织方式

团自然单元重组单元

课时信息

课段名称

课时

课时名称

对应教材内外内容

现代诗歌

之品赏

1

初读·漫步诗苑

单元导读

2

赏读·品味意象

群文阅读：整单元课文

3

赏读·品味美点

现代诗歌

之朗诵

4

诵读·把握技巧

群文诵读：整单元课文

5

诵读·实践展示

现代诗歌

之创作

6

写读·改写仿写

尝试创作

7

写读·自主创作

现代诗歌

之拓展

8

拓读·素养提升

综合素养提升

9

导读·如何读诗

《艾青诗选》如何读诗

二、单元分析

(一)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

第3页共60页

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习

成果，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

(二)教材分析

本单元是为“活动·探究”单元，分为活动任务和名著导读两部分。其中活动任务单中有三个任务，分别是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”和“尝试创作”。

“学习鉴赏”是本单元的第一个任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的基础。重在涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

教材中六首诗词是：《沁园春?雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或表达对伟人的颂扬与爱戴，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。

“诗歌朗诵”是本单元的第二个任务，也是实践性最强的任务，先学习朗读技巧，再举行朗读比赛活动。朗读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。

“尝试创作”是本单元的第三个任务，是前两个任务的结合与落实。可以尝试让学生选择一个对象，写一首小诗，来抒发自己的情感，以学习诗歌借景或借物表达情志的写法。

本单元第二部分为名著导读“《艾青诗选》如何读诗”。通过“名家点评”让学生对经典有个初步认识；然后介绍《艾青诗选》这本书的相关内容，方便学生整体认识这部经典；“读书方法指导”以及“专题探究”是指导学生如何来阅读这本书，也同时照应了本单元的现代诗歌的学习。

据此，本次单元学习进行大单元整合，通过先行的任务驱动整个单元的诗歌学

习，将诗歌知识建构在一定的实践运用中，引导学生在实践探究中掌握运用所学知识，继续培养学生欣赏诗歌的能力，让学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶与文化的自信。

第4页共60页

(三)学情分析

为了解九年级学生学习现代诗歌的现状，我们设计了《初中生现代诗歌学习现状》的调查。此次调