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剧本创作基础教学大纲

《剧本创作基础》教学大纲

1.课程的基本描述

2.教学定位

2.1课程教学目标

本课程旨在奠定银幕写作的理论基础，阐述影视编剧的基本概念

与技巧。通过本课程的学习，使学生能够进行不同风格与题材的影视

剧本创作；具备声音、画面造型和叙事相结合的剧本结构能力；并了

解国内外影视剧作的基本趋势与必威体育精装版动态。本课程以影视基础理论为

基础，与影视表演基础、音乐基础理论、中国电影史等课程相配合。

本课是广播电视编导、微电影创作、经典影视作品课的基础和先修课

程。

全面阐述影视剧作的基本理论：

1.抽象语言文字思维与视听结合、时空结合、声画结合的影视思

维的本质区别与联系；

2.视听语言、时空结构的基本特征：

3.象征意蕴与象征本体、叙事视点与叙事态度的基本区别与联系；

4.影视戏剧小品、电视单本剧剧本、电影剧本以及影视剧改编等

的各种影视创作的基本方法和各类技巧。

2.2课程的主要特点

本课程教学目标是传授剧本写作的理论基础，阐述影视编剧的基

本概念与技巧。通过本课程的学习，使学生能够进行不同风格与题材

的影视剧本创作；具备声音、画面造型和叙事相结合的剧本结构能力；

并了解国内外影视剧作的基本趋势与必威体育精装版动态。使学生掌握影视戏剧

小品、电视单本剧剧本、电影剧本写作的基本方法和各类技巧。

本课程的教学目标不是抽象传授单一编剧技法，而是具体要将一

个大二学生培养成具有文学素质的有一定创造力的编剧。

本课的教学重点为：抽象语言文字思维与视听结合、时空结合、

声画结合的影视思维的联系。影视文学中的叙事处理：叙事者与叙事

视点、叙事时间、叙事节奏、叙事态度等。叙事性文学作品与影视艺

术的契合点：叙事性文学作品中的蒙太奇思维和时空处理、人物形象、

场景描写，情节设置、动作展现、象征与关键性物质细节、色彩感觉。

2.3教学方法

把开放性的训练观念引进课程，小品汇报，微电影创作提高学生

实践能力，检验学生的编剧水平，真正能够使用导演语言来表达视觉

故事，成为合格编剧。通过课程的学习，使学生熟悉和掌握编剧思维，

掌握用视觉讲故事的技巧，按照教学环节把小品练习，人物小传训练，

阅读剧本和改编剧本，微电影剧本写作融合其中，最终使学生获得剧

本写作理论和应用上的能力。

3.知识点与学时分配

本门课程所要讲授的知识包含以下几个方面：剧本的概念，剧本

写作的格式要求，剧本写作的结构，剧本的故事线，剧本的人物塑造，

剧本的主题和剧本的改编。

3.1课程覆盖的知识领域和知识单元汇总

涵盖的知识体系

4.案例设计

设计1：规定情境编写故事。由教师提供特定情境，如“剧院发生

了恐怖事件”，“广场上一个孩子失踪了”，“两个游客在海滨饭店

吃了道用海鸥肉做的菜后，其中一个人就自杀了”……迫使学生利用情

境展开人物矛盾，提高学生“戏剧情境”认知水平，培养学生运用

“戏剧情境”的能力。要求学生课堂完成，并进行点评。

设计2：细节写作训练。这是观察写生的一种重要方法。从学生熟

悉的生活，身边的亲人或校园正在发生的事情是，培养学生观察体验

生活的能力，唤醒他们感受生

活的潜力。

设计3：小品写生训练。训练目的：从文学表述向戏剧表述过度，

提高戏剧意识，寻找最有戏剧特性和冲击力的素材。从戏剧情境中去

理解特定时间空间与独特人物关系对人的影响力，从人的一般生活状

态感受具有戏剧价值的外部形体动作，通过外部动作去发现人的内心，

并将其用外部动作表现出来。感受戏剧场面开掘的重要意义，找寻一

个戏剧场面的中心点——戏眼。要求用文中结构小品，内容介绍200-

400字；不同人物对话10-15句，自我检验与论证：在影视剧或舞台

上演出的可能性。

设计4：改编训练。小说改编为剧本应在较为大量的阅读基础上，

由于学生的阅读面不够充分，教师要参与学生对小说的选择。把一个

班分成几个组，每组4-6人，分组讨论改编的小说篇目。课上，由每

一组学生选择三篇小说介绍给大家，由教师帮助判断其改编的价值。

设计5：组织学生讨论《阿q正传》、《奥赛罗》，可以续写苔丝

狄梦娜对奥赛罗的申辩词，讨论，讲评，理解典型环境中的典型人物

性格；讨论《一声叹息》、《秋天的马拉松》，理解典型环境中的非

典型人物性格；讨