自主学习的理论与实践的研究”课题研究的结题报告 .pdfVIP

初中课题申报\初中物理课题申报

“初中物理实验教学中培养学生自主学习的理

论与实践的研究”课题研究的结题报告

“初中物理实验教学中培养学生自主学习的理论与实践的研究”

课题研究的结题报告

我校在教研室物理教研员的领导下，在我校领导的关怀下，在物

理组全体老师的努力下，以“在初中物理实验教学中培养学生自主学

习的理论与实践的研究”子课题为主进行有效的探索。其中包括：

“物理实验课”教学设计的研究、在演示实验中如何培养学生的自主

学习能力、学生实验的设计与组织如何体现学生的自主学习。

一、课题提出的背景

新课程标准强调：在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学

知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明

的影响等纳入学习领域，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探

究能力、创新意识以及科学精神的培养。依次物理教学应重视学经历

从自然到物理、丛生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，

注重物理学课与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

（1）同时，物理课程的基本理念也重申：从生活走向物理，从物

理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多元化。

那么，如何将这些意图和理念贯穿于教学之中，高效完成义务教

育阶段物理教育任务——提高全体学生的科学素质，是每一位物理教

师探讨和实践的课题。

另一方面，随着课程改革的不断深入，我们课题组成员一致认为：

正在改革或准备改革的教师急需改革的经验和成功的先例，以便缩短

摸索时间或犯不必要的错误，少走弯路，快速推动改革步伐。

最后，物理实验教学是物理教学的重中之重，而我区青年教师较

多，大多对物理实验教学的把握不好，有的重视形式、有的毫无章法。

另外，有的老教师已经形成了“替代式”实验；更令人担忧的是，很

多教师因为怕麻烦、赶进度、要高分而取消实验教学，更谈不上在实

验教学中培养学生的自主学习能力了。

二、课题研究的意义

通过构建多样化的物理自主学习方式，帮助学生学习物理知识与

技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与创新精神，有

利于提高全体学生的基本科学素养。对于实现新课标所提出的课程目

标，无疑是有很大推动意义的。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义学习理论

建构主义理论：建构主义是继认知主义之后学习理论的又一场变

革，它更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情

境性，将有助于我们进一步深化对认知过程实质的认识。建构主义主

要站在学习者的角度，关注个体如何如以原有的经验、心理结构和信

念为基础来建构知识。建构主义观点认为，世界是客观存在的，和对

世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为

基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此每个

人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解

的差异。美国心理学家威特罗克（M.C.Wittrock）在信息加工学习理

论基础上提出的生成学习理论，也可以看成是建构主义学习论的一个

代表。

在建构主义的学习论中，学习是学习者建构自己的知识的过

程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主

动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而外部信息的意义并不

是由信息本身决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新

旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而建构成的，每个学习者都

会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，建构自己的理解，原

有知识又会因新经验的进入而发生调整和改变，所以信息也不是信息

的简单积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。

2、实用主义探究式教学理论

杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主

动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践

的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中

的地位和作用的深刻反思。

3、探究式教学的信息加工理论

科学在本质上是探究，处在不断发展和变化中。如果把教科书上

的知识当作不变的真理，把实验仅当作验证科学概念和原理的方法去

教学生，容易使他们形成绝对化的科学知识观、错误的科学方法论和

片面的科学发展观。从信息处理过程出发，认为教学与其着眼于知识

的掌握，毋宁更注意教学信息处理过程本身，并建立了与此种思想相

对应的探究式教学模式。

4、人本主义的探究式教学理论

人本主义探究式教学理论不