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自主学习在物理课堂上的探索

随着科学技术的不断发展，教育教学形势也发生了巨大的变化。特别是教育部颁布新课

程标准之后，课堂体系必将发生很大的变化。然而，目前我们所采用的课堂教学模式依然是

传统的教学模式，教师处于教学的中心地位，是知识的传授者，而作为认知主体的学生处于

被动地位，学生对知识的接受程度完全取决于教师的课堂教授，使学生的主动性、积极性和

潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑，素质教育难以落到实处。

“自主性学习”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生的学习兴趣，使

学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学

习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。

前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，

而是因为它符合创造的自我发展。离开了自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自

主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教

师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。因此，用“自主性学习”方法进行

教学，引导学生学会学习，责无旁贷。

下面我以沪粤版初中物理第八章第一节《压强》为例，谈谈自己在课堂教学中是如何运

用自主性学习方法进行教学的。

《压强》是初中物理力学部分一个重要的知识点，本节课的学习目标是：

（1）了解压强概念。

（2）探究并理解压力的作用效果。

（3）了解压强的计算公式及增大和减小压强的方法。

本节课我采用通过问题解决来学习的教学思路，让学生在生动活泼的情境中去发现问题、

探索规律和得出结论。

一、引入

教师：将3个问题呈现在小黑板上，分给3个学习小组，让他们思考可行方案，并比较

不同方案中什么原因导致力的作用效果不同。

问题1：

宽阔的水面，水的结冰层不够厚实，必须从冰面上通过，怎样做不易将冰面压塌？

问题2：

教师提供一个气球，有哪些方法能使气球破裂？

问题3：

在小组内推选出大力士和瘦小女生，向同一块木板同时按图钉（大力士用被剪掉尖的图

钉），比赛谁能先按进去。

小组内同学展开激烈讨论，选代表说出可行方案，全班交流后总结：

压力作用效果和压力大小、接触面积大小有关。这时教师接着提问：它们到底有什么关

系呢？请同学们进行猜想，并设计实验进行验证。

二、探究：压力作用效果与压力大小、接触面积大小有什么关系

学生利用提前准备的器材，如海绵、一盒沙子或大米、细线、肥皂、装水的矿泉水瓶、

缝衣针、一端削尖的铅笔、钉有钉子的小木板、橡皮等学生用品进行探究。教师巡回观察，

找出实验效果明显或没有控制变量的典型实验，如下列器材组合：细线和肥皂；铅笔、图钉

与橡皮（肥皂）；有钉子的小木板，铅笔盒，海绵（或沙子）；有水的矿泉水瓶，海绵（或

沙子）等。让他们在全班演示讲解，说明得到的结论和大家交流，最后得出结论：

1.在压力相同时，接触面积越小，压力作用效果越明显。

2.接触面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。

3.压力越大，接触面积越小，压力作用效果越明显。

请大家判断：20N的压力作用在0.2m2的面积上与0.5N压力作用在20m2的面积上，哪

个压力产生的效果更明显呢？并说出你的判断方法。

学生再次陷入思考讨论之中，交流后得出：需比较1m2面积上谁受到的压力大。教师

书写学生的计算过程，并标记判断结果，借此引入压强的概念教学。

三、压强概念教学

1.教师介绍压强的物理意义。

压强是用来描述压力作用效果大小的物理量。压力作用效果越明显，说产生的压强越大。

2.教师引导学生总结压强概念、计算公式及公式中各字母的物理意义和单位。

（1）压强：

指的是物体单位面积上受到的压力。

（2）计算公式：

P=F/S

F——压力——N

S——受力面积——m2

P——压强——N/m2

（3）单位：

教师介绍1帕斯卡的物理意义：1帕斯卡=1N/m2。精选两个简单的计算题，让学生自做、

板做，交流规范解题步骤。

题1：

小红用20N的压力将图钉紧压在竖直悬挂的木制黑板上，钉尖与黑板接触面积为0.2平

方