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2020-2021学年江苏省苏州市常熟市高二（下）期中语文试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）

1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

在德国著名哲学家海德格尔看来，技术所到之处，无不构造着人与自然、人与人

的某种新的关系。按照海德格尔的观点，一种新技术出现，有可能对结构造成影响。然

而，当技术作为一种工具为人们所用时，情况会变得更加复杂。

人的行动无时不受到“结构”的制约，所谓结构可以简单地理解为具有制约性的

外部环境，例如应试教育可能形成一种制约人行动的“结构”。英国社会学家安东尼•吉

登斯认为，结构与行动相互建构，结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动

性表现为结构为行动提供操作空间以及边界，并通过价值观念对行动进行引导。

人们试图应用技术变革结构，但结构也可能对行动进行制约和使动，驯服技术并

把技术作为结构自身的强化。例如，在应试教育结构下，信息技术的应用未能冲破应试

的束缚，反而在某种程度与应试共谋。人工智能作为一种革新性新技术，在给教育结构

带来冲击的同时，也面临着被结构驯服与同化的可能，成为更精致、更高效的应试技术。

在这种前提下，人工智能技术在教育领域的发达，不过是为教育提供了一种更有效、更

无孔不入的规训技术。而一旦人工智能沦为应试的精致工具或规训技术，人工智能变革

教育的初衷就要落空。这也是人们寄希望于新技术变革教育的愿景一再落空的一个重要

原因：新技术未能有效地抵制旧结构的诱惑，反而强化了旧结构。

（摘编自蒙石荣《人工智能+教育：技术变革教育的可能与限度》）

材料二：

说“互联网+”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生态，并非耸人听闻，“互联网

+”对教育的各方面影响是深至骨髓的。“互联网+”让教育从封闭走向开放。

“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人

人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库

正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接

在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大

幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。

在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教

师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界

限也不再泾渭分明。比如某中学已经能够做到“班班通、人人通”，学生获取知识已变得

非常快捷，显然师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，

让自己成为学生学习的伙伴和引导者。

在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有

可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单

位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。

从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。

一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统的一个优秀老师只能

服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特

性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的

重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力

量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。

“互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系

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统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞