1草船借箭 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

《草船借箭》教学设计

一、教学目标

会写“妒、忌”等生字，能正确读写“妒忌、委托”等词语，理解“神机妙算”等重点词语的意思。

有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的起因、经过和结果，了解故事的发展脉络。

体会诸葛亮的神机妙算，学习他的足智多谋、顾全大局，感受周瑜、曹操等人物的性格特点，通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物形象。

领悟文章的表达顺序和写作方法，如通过人物之间的对比衬托突出主要人物，学习作者对场面描写和细节描写的运用，培养学生对古典文学作品的阅读兴趣，激发学生阅读《三国演义》原著的欲望。

二、教学重难点

教学重点

理解课文内容，感受诸葛亮的神机妙算，体会他的智慧和谋略。

抓住人物的语言、动作、神态等描写，分析人物的性格特点，尤其是诸葛亮、周瑜、曹操等主要人物。

了解故事的起因、经过和结果，理清文章的叙述顺序，掌握故事的发展脉络。

教学难点

深入理解诸葛亮“神机妙算”的表现，体会其在复杂环境和人物关系中精准谋划的智慧，如对天气、人心、曹操性格等多方面因素的综合利用。

领悟作者通过人物对比和衬托来突出主要人物形象的写作手法，理解这种手法如何增强故事的戏剧性和人物的鲜明性。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

同学们，今天让我们一同穿越回风云变幻的三国时期。在那个英雄辈出、战火纷飞的年代，有许多传奇故事流传至今。老师先给大家出一个谜语：“凿壁偷光”，打一三国人物。（谜底：孔明，即诸葛亮）诸葛亮可是三国中极具智慧的人物，今天我们要学习的课文《草船借箭》，就将展现他令人惊叹的智谋。大家都预习过课文了，那谁能简单说说课文讲了一个什么故事呢？

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音错误。

出示生字词，采用多种方式认读。如指名读、齐读、开火车读等，重点讲解“妒、忌、曹、督、擂”等字的读音和字形。对于“妒忌”，可以结合生活实际，让学生说说身边有没有妒忌他人的例子，从而理解词语的意思；“神机妙算”则可以先让学生说说自己的理解，然后再结合课文中诸葛亮的表现进一步体会。

默读课文，思考课文的主要内容，并用简洁的语言概括。可以引导学生按照事情发展的顺序，找出起因、经过和结果。起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他，让他在十天内造十万支箭；经过是诸葛亮利用草船向曹操“借箭”；结果是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。在学生概括过程中，教师给予适当的引导和补充，帮助学生完整准确地表述。

（三）精读课文，剖析人物

学习“妒忌起因”部分（第1-2自然段）

指名朗读这部分内容，思考：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？从哪些地方可以看出周瑜的妒忌之心？

引导学生抓住周瑜的语言“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？”“先生预计几天可以造好？”“军情紧急，可不能开玩笑。”以及神态“周瑜很高兴”等描写进行分析。周瑜表面上是在和诸葛亮商量军务，实际上是步步紧逼，故意刁难，其妒忌之心昭然若揭。

分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，体会两人不同的语气和心境。一位是心怀妒忌、暗藏心机，一位是从容不迫、胸有成竹。

探究“借箭准备”部分（第3-5自然段）

自由朗读这部分内容，思考：诸葛亮面对周瑜的刁难，是如何应对的？他做了哪些准备工作？

学生交流汇报，教师引导梳理。诸葛亮先是向鲁肃借船，他对鲁肃说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。”从这里可以看出诸葛亮早有谋划，而且他深知鲁肃为人忠厚老实，值得信赖，所以选择向鲁肃求助。同时，他还特意叮嘱鲁肃不要让周瑜知道借船之事，这体现了他心思缜密，考虑周全。

讨论：诸葛亮为什么要这样安排船只和草把子？引导学生思考诸葛亮的计划与这些准备工作之间的联系，为理解后面的“借箭”过程做铺垫。

剖析“借箭过程”部分（第6-9自然段）

默读这部分内容，画出描写诸葛亮言行和天气、环境等的语句，思考：诸葛亮是如何利用这些条件实现“借箭”的？

重点分析诸葛亮的语言“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”以及他的行为“诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”。从这些描写中可以看出诸葛亮对曹操性格的精准把握，他利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵，只得以射箭应对；同时，他巧妙地指挥船只，使船两面受箭，从而获取了足够的箭数。

想象当时的场景，学生描述大雾弥漫的江面上，诸葛亮和鲁肃在船中饮酒谈笑，而船外曹军万箭齐发的画面，感受