8 红楼春趣（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级下册.docxVIP

《红楼春趣》教学设计

一、教学目标

会认“恰、屉”等生字，能正确读写“忌讳、晦气”等词语，理解“飘飘飖飖、籰子”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章的叙述顺序，体会放风筝这一活动中众人的不同表现。

品读文中描写人物语言、动作、神态、心理等的语句，感受红楼梦中人物的性格特点，如贾宝玉的率性纯真、林黛玉的多愁善感、探春的精明能干等，体会作者通过细节描写塑造人物形象的精妙之处。

激发学生对《红楼梦》这部古典名著的阅读兴趣，感受其中所蕴含的传统文化魅力，引导学生初步了解古代贵族生活的风貌和情趣。

二、教学重难点

教学重点

掌握文中的生字词，理解重点词语在文中的含义，梳理课文的主要情节，把握故事的起因、经过和结果，即众人因拾到美人风筝而引发放风筝的兴致，过程中众人放不同风筝的情景及各种小插曲，最后风筝线断各自散去。

抓住描写人物的关键语句，深入分析贾宝玉、林黛玉等主要人物的性格特征，通过贾宝玉对丫头们的态度感受他的尊重与关爱，从林黛玉的言行体会其细腻敏感的内心世界等。

体会作者语言的优美与细腻，如对风筝姿态的描写“那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。”感受古典文学独特的语言韵味和表现力。

教学难点

理解文中人物性格的复杂性和多面性，如探春既有精明强干的一面，在放风筝时又展现出天真活泼的少女情怀，引导学生全面、深入地认识人物形象，避免简单片面的解读。

让学生体会到《红楼梦》中放风筝这一情节所蕴含的丰富文化内涵，包括风筝在古代的寓意、放风筝的时节与民俗等，感受古典名著深厚的文化底蕴以及作者对生活细致入微的观察与描写能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，《红楼梦》是我国古典文学的巅峰之作，书中描绘了众多性格鲜明、形象生动的人物，以及他们丰富多彩的生活画卷。今天，我们就一同走进《红楼春趣》这篇课文，去领略红楼梦中人物放风筝的有趣场景，感受他们的喜怒哀乐。大家对《红楼梦》有哪些了解呢？可以和老师分享一下。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音错误，比如“嫣红”的“嫣”读“yān”，“晦气”的“晦”读“huì”等。

出示生字词，采用多种方式认读。如指名读、齐读、开火车读等，重点讲解“恰、屉、嫣、讳、晦、墩、钗、敞、晴雯、袭、李纨、鲁滨逊、摩尔根”等字的字形和字义。对于“忌讳”，可以结合生活实例，让学生说说生活中有哪些忌讳的事情，从而理解词语意思；“籰子”则可以通过展示图片或简单的图示，让学生直观地了解其形状和用途。

默读课文，思考课文的主要内容，并用简洁的语言概括。引导学生按照事情发展的顺序，找出事情的起因是众人在大观园中看到一个美人风筝挂在竹梢上，从而引发了放风筝的兴趣；经过是众人纷纷拿出自己的风筝来放，过程中有风筝断线、缠绕等小状况；结果是大家的风筝都飞走了，众人也渐渐散去。在学生概括过程中，教师给予适当的引导和补充，帮助学生完整准确地表述。

（三）精读课文，剖析人物

学习“起因部分”（第1-2自然段）

指名朗读这部分内容，思考：众人看到美人风筝后的反应是怎样的？从这些反应中可以看出他们怎样的心情和性格特点？

引导学生抓住众人的语言“这美人是谁？”“也有美人名姓的？”“我知道这风筝是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”以及黛玉的话“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”进行分析。从众人的好奇追问中可以看出他们对周围事物的关注和闲情逸致，而黛玉的话则体现出她的敏感和对一些传统习俗的在意，同时也反映出她寄人篱下的小心翼翼。

分角色朗读众人的对话，体会不同人物的语气和心态。

探究“经过部分”（第3-6自然段）

自由朗读这部分内容，思考：在放风筝的过程中，贾宝玉、林黛玉等主要人物有哪些表现？这些表现展现了他们怎样的性格？

分析贾宝玉的表现，如“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。’”从这里可以看出贾宝玉的天真、率性，他没有公子哥的架子，放风筝时像个孩子般着急和懊恼。

再看林黛玉，“黛玉笑道：‘那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。’”黛玉虽体弱多病，但对放风筝却有自己的见解，显示出她的聪慧和细腻。

讨论：作者描写众人放风筝时的各种状况，如风筝断线、缠绕等，有什么作用？引导学生理解这些描写不仅增加了故事的趣味性和真实感，还从侧面反映出众人在放风筝过程中的欢乐、热闹氛围，同时也暗示了书中人物命运