依标据本,重视双基,提高能力--初三年语文总复习策略.pdfVIP

语文是一门博大精深的学科，知识容量大，考察范围广，而且主要考察学生课内知识的运

用能力和课外知识的迁移能力，难怪有的学生认为：“语文学与不学一个样”“学的不考，

考的不学”。如何提高语文学习的效率成为大家思考的焦点问题。下面是我校语文备课组

近年来教学思路与总复习策略，在此和各位老师交流，希望和大家共同探讨语文学习的新

途径。

一、依据《课标》，紧扣文本，狠抓双基。

《语文课程标准》是我们最根本的依据，要紧紧依靠它教学。教科书是教学的主要内容，

我们备课组从起始年段开始，就认认真真地上好每一篇课文，从不自作主张随便增删。即

使到了初三年，有的学校用一学期就教完了两个学期的功课，我们也从不赶功课，还是踏

踏实实地上好每一课，为学生的长期发展着想，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。每

届总复习的时间，我们基本都要安排到三月底才开始。

通过总复习，学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语

文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际

问题的能力。系统地复习好语文知识，使学生能够牢固地掌握以及灵活地运用。这是我校

总复习要达到的目标。

总复习的原则一是以《课标》为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向

全体，分层达标，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学

生的语文素养。复习中，要精选有代表性的习题和模拟试题，培养学生独立分析、解决问

题的能力；二是认真研究考试说明及试题的特点，在复习时要遵循三项原则：吃透考

纲――准确把握命题方向；立足课本――熟练掌握知识内核；触类旁通――让学生学会知

识的延伸运用；三是强化基础，突出重点。针对课内重要的知识点和重要篇目，教师进行

适当的梳理，思路清晰，以达到良好的效果。阅读理解与作文是复习的“重头戏”，教师

应加强指导；四是递进复习，讲练同步。中考复习分四个阶段：分册复习；专题复习；模

拟综合；答疑调整；五是团结协作，集思广益，共同提高。以下是我校具体的复习思路与

策略：

（一）回归文本、系统归纳、狠抓基础。

我校学生学习习惯差、好玩，有惰性和依赖的心理，缺乏勤奋好学的精神。因此，要使这

样的学生能力迅速提高，就必须从抓基础知识的落实入手，不能让这些学生有投机取巧的

心理。复习时，对于基础知识和基本能力讲求一个“实”字。九年级刚学过不久，我们将

重点放在七、八年级。我们采用每单元抓一篇有代表性的课文重点复习，其它的引导学生

触类旁通，举一反三。备课组老师分工整理每册的练习卷，经验丰富的老师每册出一分综

合试卷，常常前有复习，后有考试，随时检查落实，做到“天天清、周周清、月月清”，

没过关就必须再补救，不留死角。尤其在文言文复习上，我们采取了高标准，严要求的措

施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个

初中阶段文本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于

学生理解与记忆。

（二）专题复习、精讲精练、提升能力。

我们的指导思想是：以《课标》为依托，以《指南》为导向，结合备课组整理的复习提纲，

保证有章可循，从课文中选出文体特征鲜明的课文作为复习的范文，将知识点细化，让学

生学会运用，重在指导学生形成阅读思维并具有正确的解题思路。复习要点：

1、基础知识及运用。在新一轮的课程改革中，有的老师错误地认为：只要注重培养学生

的综合能力就好，忽视了双基，导致学生语文基本功不够扎实，语言基本功有被忽视和削

弱的倾向，语文基础知识的教学没有落到实处。这个模块包括拼音、汉字、词语、口语交

际、句子、名著阅读、综合性学习、诗文默写、文学常识等，内容复杂繁多。拼音、识字

的复习以教材为主，重点复习每课课下注释及课后的字词积累。口语交际要求学生在具体

的语言环境中学会倾听、理解、应对，注意场合和对象，注意语言的简明、连贯、得体和

文明。词语、句子的理解应放在具体的语言环境中理解。名著阅读范围根据我市规定的六

部名著，要求学生在起始年段先认真阅读原著，掌握作品的主要内容，主要人物，以及与

人物相关的故事情节，了解作品的艺术风格等。综合性学习结合课本上的实践活动延伸到

课外，注意活动的主题、活动的方案及活动形式的多样性、活动的研究性。古诗文的默写

根据《课标》要求结合教材，在复习时要求学生背诵默写教材中的诗词、古文中要求背诵

的文章，重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等。我们把《课标》要求掌握的

古诗文全部整理出来，开始复习时，就分给学生人手一册，让他们在点滴的时间里背诵，

然后，我们常常利用早读、课前五分钟等时间里，检查学生掌握古诗文的情况。古诗