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《花的学校》第一、二课时教学设计

一、教学内容分析

本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，

以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中引导学生读懂课

文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、对自由的渴望，而感

悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。

二、教学目标：

本单元以“学校生活为主题，展现了学校生活的丰富多彩”。

单元语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。

结合课标要求、单元目标以及课后习题，本文的语言训练点定位于：

理解有新鲜感的词语。能力拓展点定位于：尝试运用文中把事物当成人

来写的表达方法练笔。

1.认识4个生字，读准多音字，会写13个生字和新词。

2.正确、流利地朗读课文。展开想象，感受花孩子的活泼。

3.读有新鲜感的词语和句子，学习文章把事物当人来写的特点，尝

试仿写，激发习作乐趣。

三、学习重点难点

重点：在读诗句、想画面的过程中能抓住有新鲜感的词句，读懂作者奇

丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活对

大自然的热爱。感受作者丰富细腻的想象。培养想象思维，通过说一说的方

式输出想象，培养逻辑思维能力。

难点：学习语段运用，抓住新鲜感的词句，能朗读出句子表达的意思。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，认识作者和译者

（出示金色花图片）这是一朵金色花，曾经有这样一句诗写到：假如我变

了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，

又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？引读句子。

2.读完后，你感受到这是一朵（）的金色花？这朵金色花就来自泰

戈尔的《新月集》。默读资料袋，认识作者。

3.关注译者

看看课下的注释，我们不但能够知道作者，还能够知道译者。

4.学生阅读《新月集》序。

郑振铎在翻译此书的序中曾写道：安徒生的文字美丽而富有诗趣，他有

一种不可测的魔力。《新月集》也具有这种不可测的魔力。我们只要一翻开

它来，便立刻如得到两只有魔术的翼膀，飞翔到天真神奇的儿童王国里去。

有一所花的学校，一定会让你得到魔术的翼膀，就让我们一起走进这所

花的学校（板书课题），去感受泰戈尔文字的童趣。

5.引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？为什么花也有学校？花在学

校里做什么？

二、预习课文，检查字词

1.带着问题自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺。

2.出示字词，朗读正音。重点关注“猜裳”的读音和多音字“假”。

3.指导书写易错字“荒舞罚臂”。

3.朗读指导，读好长难句子。重点指导读好三处长句子。

三、整体感知，了解内容

1.自由读课文1、2自然段，说说你看到怎样的画面？圈画“跳舞狂

欢”。

2、自由读3-6自然段，你又看到怎样的画面？试着圈画出文中表示花儿

在在做什么的词语?3——5自然段圈画“做功课、放假”；6自然段圈画“冲

了出来”想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来的快乐。

3.7——9自然段又写了怎样的画面？圈画关键词“急急忙忙扬起手

臂”。

4.根据圈画的词语，连起来说一说花的学校是什么样的？

小结：这节课我们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，

下节课我们继续深入字里行间了解花的学校。

第二课时

一、回顾导入，检查词语

指名认读词语。

上节课我们已经预习了《花的学校》，这节课我们继续走进花的学

校。请同学们自由朗读课文，找找有新鲜感的词语。

二、品读有新鲜感的词语，想象画面

1.阵雨来了，花的学校中出现了怎样的画面呢？

出示句子：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，

在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

读走过荒野，吹着口笛，你仿佛看到了什么？听