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他山之石
tashanzhishi
美国教师“专业发展学校”
实践模式及成效
首都师范大学教育科学学院傅树京
中小学合作建设，共同研究、解决教源，为双方教师搭建共同发展的平
育教学的问题，一起从事教师教育，台。大学教师运用他们的专业技术、
促进教师专业化发展的真正学校。建技能和知识，帮助中小学教师改善学
设ＰＤＳ的大学与中小学等有关部门习状况，支持他们的教学改革。中小
共同协商，签订合作协议，明确彼此学教师则为大学教师提供鲜活的教
的职责和义务。大学负责向共同合作育教学资料，提供科研的实践场所。
的中小学派遣指导教师和师范生，开大学教师有时走上中小学的讲台执
放必要的教育资源。中小学负责向大教，以此渗透新的教育理念。一些优
学的师范生提供实习和撰写毕业论秀的中小学合作教师（与大学教师
文的指导教师及实践机会。合作的中小学教师）也被聘请到大
２．ＰＤＳ实践模式的特点学讲授实践课程，成为大学的兼职教
⑴ＰＤＳ是大学与中小学合作建师。
设的机构在ＰＤＳ参与合作进行教师教育
从ＰＤＳ实践模式的简介中，可以的大学教师一半时间在大学，一半时
为了有效地促进教师的专业发看出ＰＤＳ是大学与中小学合作建设间在中小学。在中小学，他们直接、
展，美国成功地探索了教师“专业发的机构。在ＰＤＳ大学教师与中小里，积极参与ＰＤＳ的各种教师集会观察，
展学校”（ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
学教师结成平等的合作伙伴关系，他教师及实习生的工作，为中小学开办
Ｓｃｈｏｏｌｓ，以下简称“ＰＤＳ”）实践模们在ＰＤＳ这所“学习化实验室”里，各种讲座，组织在职教师及实习生讨
式，并取得了一定的成效。共同担负职前教师的培养和在职教论。中小学合作教师则在各种专业发
一、ＰＤＳ的实践模式师培训的任务，共同提高师范生的教展活动小组、研讨会、社团等活动中，
学技能和在职教师的素质。参与帮助、指导在职教师和实习生的
１．ＰＤＳ实践模式简介合作伙伴们通过共享他们的专教学。大学教师和中小学合作教师还
ＰＤＳ是以中小学为基地，大学与业技术、技能、知识、人力等各种资一起走进中小学的教室，共同听中小
中小学管理50
2003-12
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