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2024年一年级上册语文全册教学反思（精选

篇）

一年级上册语文全册教学反思1

一、教学成果

教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。

“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回

想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出

高兴、激动的情感。

二、成功之处

利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让

学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园

生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿

到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面

对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。

结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的`

活动，学生兴致很高。在活动中学生互相学习、交流合作，

在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到

我校的环境很美丽，设施很完备。在此基础上，教师再引导

学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。这

节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中，认真地

观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活

动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到

了上学的快乐。

三、不足之处

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在

学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生

的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

一年级上册语文全册教学反思2

创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，

把孩子很自然地带入要学习的内容。然后老师把配有彩色

图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结

合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了

生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，

也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程

中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技

术手段，再现生活情境的有效手段。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，

对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，

所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习

状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了

那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好

的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读

“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字

卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生

参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。

在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让

台上台下互动，气氛格外热烈。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，

也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固

了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大

有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学

生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学

以致用”是一切学科的.最终目的，认识了生字就要会用，

运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同

时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过

分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬

长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确

导向。总体来说这节课达到了一个不错的教学效果。

一年级上册语文全册教学反思3

一年级的小朋友，在形成清晰的问题意识之前，教师在

引导学生提问上还有许多事情可做。可以围绕课题引导学生

提出问题，也可以根据学生的能力，围绕文章中的关键句段

提出问题，帮助学生养成质疑的好习惯。

《北风和小鱼》教学中，我采用品词、品句、品读课文、

联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所

侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛

吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气

凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。

随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，

课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗

读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。

如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学

生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读

“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再

让学生自己边读边用