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自主学习课题研究阶段性成果汇报

第一篇：自主学习课题研究阶段性成果汇报

课题研究阶段性成果汇报

《自主学习三步走教学模式的实验与研究》

课题研究人员：徐景元周丽徍郑明辉李享琴等

培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键

问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的

学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力

提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。在课题

研究中，我们大致经历了以下几个研究过程：

1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确

学习目标。首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为

学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。在研究过程中，我们

要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及

注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。教学过程中，

要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维

的方向，明确学习的途径。教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，

加深印象。

其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间

可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的

期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，

如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力

量可言。

此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的

学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而

形成班集体良好的学习氛围。

2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。

有研究表明，80％的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，

明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。而宽松愉悦的成长环

境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时

间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，

自由地发展。

教师坚决摒弃单一的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、

传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。

学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自

己思考、自己观察、自己动手、自己动口等方面，真正让学生学会自

学，成为学习的主人。

课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，

要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。提倡讨论式、

辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。

课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。对文学有偏爱的同学，

我们组织他们成立文学社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对

理化实验有兴趣的学生，我们组织理化实验员成立学生的科学小组，

对学生的科学探索给予及时的指导„„

3、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。

受传统的“满堂灌”以及爱面子、怕出丑的心理影响，学生在讨

论交流时往往不积极主动，此时，教师要多鼓励。无论学生提出的问

题多么幼稚，多么古怪，都要对其积极的参与加以肯定，从而保护他

的上进心，增强他的自信心。教师要以“共同探讨者”的角色和学生

平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺术，运用诙谐幽默的语言，

活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。要允许学生出错，允许保留

意见，欢迎质疑，欢迎争辩。遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自

己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而

达到教学相长的目的。同时，教师适当露拙，对形成激励思考、勇于

创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。

4、让学生有多样的学习形式

综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互

补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组，产生“小组教学”。

把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来，

变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自

学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形

式。这样通过互相讨论、交流启发、集思广益，有助于全面深入地思

考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通过互相交往，能提

供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神„„

5、对学生进行必要的学法指导。

对学生进行自主学习的研究过程中，我们发现对学生进行学法指

导相当关键。教师对学生的指导要力求具体明确，便于操作。既要有

学习程序上的指导，又要有正确的学习方