1.《沁园春•长沙 》课件 统编版高中语文必修上册.pptx

【知识与能力】1.把握诗歌意象，理解意象表达的含义，体会深秋意境2.掌握朗读技巧，体会语言特色【过程与方法】1.反复诵读课文，体会作者情感2.合作学习，把握诗歌内涵，感受作者情怀【情感态度与价值观】感受并领悟毛泽东其人其诗的领袖情怀和艺术魅力，树立以天下为己任的远大抱负，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻梦想，拥抱未来教学目标：

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。这是毛泽东写的一首诗，叫做《立志》。诗歌中表现出他走出家乡学不成名誓不还乡的坚毅和远大抱负。他年轻时在长沙求学，后来再次经过长沙，故地重游，回忆往事，突发感慨，并以“沁园春”为词牌写下了集中体现毛泽东年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·长沙》。

沁园春·长沙词牌名沁园春词牌名源于东汉沁水公主园的故事。汉明帝永平三年，皇女刘致被册封为沁水公主，其园林沁园奢华至极。汉章帝继位后，窦皇后的哥哥窦宪强取豪夺，霸占了沁园，后经章帝怒责，才归还公主。此事引发文人咏叹，“沁园春”词牌由此诞生。传世最早的《沁园春》词是北宋张先的《沁园春·寄都城赵阅道》，而以苏轼的《沁园春·孤馆灯青》为该词牌正体的典范之作。

【文体知识】1.词：又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。2.词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。3.词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。4.词的分类：小令(58字以内)，中调(59一90字)，长调(91字以上)一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的三段或四段，称三叠或四叠。5.词的风格：豪放、婉约

【创作背景】

沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

这篇词可以分成上下两阙请思考：上阙和下阙分别写的是什么内容上阙写秋景，下阙忆往事

1.将开篇改写成现代汉语，观察和原词的区别改写：在寒冷深秋的某一天，“我”独自站在橘子洲头，眺望湘江水滚滚北流区别和作用：倒装，起到了强调的作用。提到前面的词是“独立”，这展示的是独自站在橘子洲望着滚滚北去的诗人的形象。【上阙研读】

2.对比阅读刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”探究：①诗人看到了什么样的秋景，用哪些词可以来形容？②将本段改成“看群山红透，万林皆染；尽江碧绿，百舸航行。鹰飞长空，鱼游浅底，万类霜天皆自由”好不好？

①看到了红叶、碧水、船只、蓝天、雄鹰、游鱼，为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图。②“万”“层”“漫”“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔”来描写。这些词语不可更改，作者以“万”“层”“漫”“遍”“尽”“透”分别从范围、程度、层次等方面渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水碧的静态美；又以“争”“击”“翔”来刻画了船、鱼和鹰等物的争先恐后、欢愉自在的动态美，增加了昂扬奋进的气息；最后以“竞”字概括动物的蓬勃旺盛的生命力，以及对自由的向往。改词后，画面缺少层次感，缺少强烈的动态敢，画面不够鲜活灵动。

3.上阙里描写景物的顺序和视角是什么？由远及近，由高到低。仰望：鹰击长空；俯视：鱼翔浅底远眺：看万山红遍，层林尽染近观：漫江碧透，百舸争流

4.品读上阙最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。（1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢?（2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。写壮景，抒豪情，表凌云之志。也正是因为作者拥有的广阔胸襟才能面对肃杀的秋景的时候写出这样磅礴大气的词。

【上阙小结】

【下阙研读】“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。起到了承上启下的过渡作用，在词里也叫“过片”。常常上阙写景下阕抒情，因此过渡显得尤为重要，在这里，由上阙的自然秋景转为对往昔岁月的追忆，故地重游想起往昔岁月，这样的过渡显得很自然。1.全班齐读下阙，并思考，下阙里哪一句话概括了这一阙的主要内容？这一句在结构方