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小学六年级语文下册《北京的胡同》课件5篇

《北京的胡同》一文叙述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所

传递的文化特点，表现出作者对胡同文化的留恋。下面是小编为大家

整理的小学六年级语文下册《北京的胡同》课件，希望能对大家有所

帮助。

小学六年级语文下册《北京的胡同》课件1

教学目标：

1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡

同;

2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

教学重点：

朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。

教学难点：

理解作者描写家乡小巷的作用。

教学过程：

一、导入:

教师展示北京胡同的照片。

二、学生自由朗读课文，交流朗读感受

三、精读课文，深入分析

1、请学生找出文中直接描写北京胡同的语段。

2、朗读直接描写北京胡同的两个语段

3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。

(学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上)

1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么

要写自己家乡的小巷?

2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。

3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。

四、作业：

1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如

人的温情”的格式，写两句话。

2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都

故旧，却不因此而少了快乐和温情?”写一段话，谈谈你对此的看法。

小学六年级语文下册《北京的胡同》课件2

教学目标：

1.知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴

素的语言叙事抒情的方式。

2.能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的

文化品位。

3.情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。

教学重点：

理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内

涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表

达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：

一课时教学过程：

一、课前准备

熟读课文，了解北京胡同的相关知识。

二、激趣导入

如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外

面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思

路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——北京，

进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句

话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去

的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。

今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。

三、探究感悟：

(一)齐读课文，整体感知

师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描

写北京的胡同?

生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。

师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。

比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生

找出相关句子进行点评。生：积极思考，各抒己见。

师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方

让作者留恋?

生：默读文字，谈自己的

(二)精读课文，深入分析

师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子?

生：写了作者自己家乡的巷子。

师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡

的巷子，请问这样写是不是偏题了?

生：思考、讨论、回答。

师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一

样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多

共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那

种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家

乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人

“回归从前的愿望”。3师：文章除了运用描写这种表达方式之外，

还运用了哪种呢?

生：议论。

师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。