立足过程促进发展小学语文教学评价的实验研究方案 .pdfVIP

“新课程下低年级学生学业评价的研究与实践”研究报告

通过数学日记,培养学生自主学习的能力

谭敏霞

【论文提要】建立以促进学生发展为目标的评价体系，是推动课程改革顺利进行

的关键。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一

世纪的需要。为此，我们依据新课标要求，“通过数学日记,培养学生自主学习的能

力”为研究重点，对低年级学生学业评价做了初步的探索和尝试。通过鼓励学生撰写

数学日记，激发学生学习的兴趣。加强对学生撰写“生活”日记、“心语”日记、“反

思”日记、“延伸”日记、“创新”日记的指导，培养学生自主学习的能力，初步营

造学生学业评价的氛围。

【关键词】学业评价数学日记自主学习

一、课题的提出

原有的学业成绩评价存在的问题是过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功

能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方

法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和定性评价方法不够重

视；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到

很好的发挥。原有评价观与新的课程改革极不相适应。

建立以促进学生发展为目标的评价体系，是推动课程改革顺利进行的关键。培养

学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

怎样通过评价培养学生自主学习的能力，不仅有利于学生今后的学习，而且能提高教

学效率,促进学生的发展。现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。

只有让学生成为学习活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担相

应的义务，才能使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价便是引动学生

主体性的有效机制，通过评价引动学生的主体参与，让学生在学习中体验成功的喜悦，

获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

低年级学生年龄还比较小，对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童

学习的积极性、主动性起着决定性的作用。而数学是一门应用性学科，只有当数学与

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儿童的生活密切联系时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习的兴趣，才能

成为学习活动的主体。课堂仅是学习的一个点，教师要提炼生活中的数学，努力拓展

学习的空间，筑架生活与数学之间的桥梁，让在生活中感悟数学，领略数学的神奇和

美妙。而我们认为从低年级就让学生撰写数学日记，是一个很好的探索方向。写数学

日记的形式实际上是一种自我评价的方式，它能通过回忆，重温活动的场景，能强化

学生在活动中的积极情感，激发学生学习数学的兴趣，不但可以培养他们用数学的眼

光去观察生活，使他们把自己的学习与生活相融合，而且可以培养学生自主学习的能

力。为此，我们依据新课标要求，从多元、主体、开放的评价意识出发，借鉴多元智

能理论、成功智力理论、建构主义学习理论和主体教育的理论，以促进学生发展为本，

“通过数学日记,培养学生自主学习的能力”为研究重点，对低年级学生学业评价做

了初步的探索和尝试。

二、课题研究的目标和意义

（一）研究目标

探究促进学生发展的有效的评价方式方法，将质性的评价方法和量化的评价方法

相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，构建新课程

下促进不同层面学生发展的可操作性的评价体系。根据低年级学生的特点，评价的目

的是通过数学日记,全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，培养学生自主学

习的能力，促进学生的全面发展，教师通过数学日记获得的多源反馈信息深刻地积极

地改进教学，促进师生共同发展。具体地讲包括以下几个方面：

1、反映学生数学学习的成就和进步，激励学生数学学习情感。实施新课程应多看到学

生的闪光点，看他们在原有的基础上有哪些进步，多进行纵向比较，少进行横向比较，

让学生在激励性评价中产生积极的情感体验，激励学生不断进步。

2、全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维习惯上的长

处和不足。在实施评价的过程中，要发挥学生自我评价的作用，让学生在自我评价中

找出自己的不足，加强与教师和同伴的交流，在交流中提高自己。

3、使学生形成正确的学习目的，形成对数学学习积极的态度、情感和价值观，帮助学

生认识自我，树立信心。