移动学习背景下FiF口语训练系统在大学英语口语教学的运用探究 .pdfVIP

ENGLISHONCAMPUS2019年14期总第454期

移动学习背景下FiF口语训练系统在大学英语

口语教学的运用探究

文/肖梦洁

【摘要】本文分析了非英语专业大学生口语能力的现状和大学英语口语教学中存在的问题，探索了在移动学习趋势

背景下，大学英语教学改革中FiF口语训练系统和大学英语口语教学的结合中所具有的优势和对于更好的将其运用到教学

中的可行建议。

【关键词】移动学习；FiF口语训练系统；非英语专业大学生；大学英语；口语教学

【作者简介】肖梦洁(1990-)，女，汉族，四川宜宾人，乐山师范学院外国语学院，助教，研究方向：应用语言学，

英语教学。

【基金项目】本文为2018年乐山师范学院教育教学改革科研项目(JG2018-2-33)“基于FiF云平台提高大外学生英语听

说能力实践及信息化语言生态研究”的研究成果之一。

一、前言英语俚语等不能灵活恰当使用，甚至根据字面意思使用，这也是

随着中国在全球的国际影响力不断增强，“一带一路”战略造成中国式英语(Chinglish)的原因之一。

的持续深入，各行各业对于能够熟练使用英语的专业人才的需求4.缺乏语言学习情境。语言最初的功能是交流，而对于大部

也更加的强烈。在全球经济一体化的背景下，对专业人才的需求分的英语学习者来说学习英语是为了考试和成绩，体会不到英语

更多体现在运用英语沟通的能力。不管是从国家教育部和相关外在生活中的应用价值。除了课堂，学生很难融入真实的语境中，

语测试，如四六级口语测试报名政策的调整，到国际人才英语考林华也指出在相对封闭的校园环境中，很少学生能够找到合适的

试(简称“国才考试”)的职业化国际化，无疑都是顺应发展，强对象运用英语进行交流。长期的缺少运用英语的交际场合很容易

调英语口语的重要性，这也是大学英语口语教学迎来的新挑战。使学生产生排斥心理。

伴随英语从传统的应试型向应用型转变的同时，高校也积极响应5.口语焦虑情绪较高。根据美国心理学家Horwitz的定义，

进行教学改革，思考改变教学模式，创新教学理念以提高学生英外语学习焦虑是外语学习这一行为中产生的自我知觉、信念、感

语口语水平。于2016年正式发布的FiF口语训练系统已广泛应用觉和行为的特有心理。在听说读写中，让学生焦虑情绪最大的是

于学生口语训练活动，并深受师生好评，笔者所在学校也于2017“说”，尤其是在运用英语进行交流、作答时的紧张不安情绪，

年正式将FiF口语训练系统和大学英语教学相结合。本文采用经甚至于出现不断停顿、重复、结巴、或者沉默不语。焦虑情绪不

验总结法，基于目前非英语专业大学生的口语能力现状和口语教仅在影响学生语言组织和语言输出能力的发展，长期来看，也在

学现状，旨在探索在移动学习趋势下，FiF口语训练系统在提升不断给学生带来挫败感，造成哑巴英语的现象。

非英语专业大学生口语能力的优势，并提出在教学改革试验中怎三、FiF口语训练系统在大学英语口语教学中的运用

样更好的基于FiF口语系统进行大学外语口语教学的建议。由北京外研讯飞教育科技有限公司推出的FiF口语训练APP，

二、非英语专业大学生英语口语现状是一款基于人工智能语音技术的口语评测和训练软件，同时配有

受传统教学模式和应试教育的影响，大学生口语能力普遍较多终端的教学和管理系统。基于先进的语音识别技术，学习者可

弱。口语方面存在的主要问题如下：以利用任何碎片化的时间进行跟读、模仿、练习，并及时以多种

1.词汇量小。一直以来，词汇缺乏这一原因好像已经成了造形式反馈学生口语训练成绩，包括对语义、发音、流利度和完整

成大学生口语能力低下的罪魁祸首，杨坤等也指出很多学生在度的评分。同时，系统根据场景对内容进行了分类，包括生活、