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移动学习总论文（改1）

移动学习的利与弊摘要：移动学习是指利用无线移动通信网络技

术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种

新型学习形式。其目的是实现任何时间、任何地点、任何方式的教学

活动。与其他学习形式比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、

交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习已成为现代教育技术应用

的一个新方向，如何充分有效地利用移动计算技术应用于教育正在成

为研究的热点。

一．概述

1.移动学习的定义对于移动学习的关注从基更博士2000年于上

海所做报告至今已有了十年多的时间了，但是目前没有得到一个一致

认同的定义，不同的专家和学者对于移动学习都有着不同的见解。下

面是一些专家从不同角度给移动学习所作的定义。

芬兰的“TelenorWAP移动学习”研究项目的报告中给出的移动

学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用

移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。KnowledgePlant公司

认知系统部主任ClarkQuinn介绍移动学习是移动计算与数字化学习

的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的有哪些信誉好的足球投注网站能力，丰富的交

互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上

电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。

PaulHarris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-

learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。

北京大学现代教育技术中心移动教育实验室的定义为：依托目前

比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通

过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。

Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习作了

一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任

何地点接受学习。

AlexzanderDye等人在题为《MobileEducationaglanceatthe

future》的文章中对M-learning做了一个较具体的定义：移动学习

是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学

习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提

供教师与学习者之间的双向交流。

2.移动学习的起源与发展

移动学习产生于移动技术与数字化学习(e-learning)的融合。我们

知道，数字化学习是论文编辑者：蔡金治江丽

PPT制作者：周明敏陆锋

演讲者：黄诗琦

计算机技术和网络技术在教育领域相结合的产物，它对教育所起

到的积极作用是有口皆碑的，但随着近几年移动计算技术的迅猛发展

以及在教育领域的应用，数字化学习又和移动技术相融合，产生了一

种以智能手机、上网本、PDA、学习机MP3、MP4等移动设备为终端，

以3G、WiFi、Bluetooth(蓝牙)、WAP、GPRS等通信协议为技术支

持，以“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”为

目标的全新的学习模式，这就是移动学习（M—learning)。移动学习

研究始于1994年美国卡耐基――梅隆大学的WirelessAndrew研究项

目，此项目是全球范围内第一个移动学习研究项目，随后全球性的移

动学习研究就此展开，如2001年欧洲“下一代学习”项目、2002年

非洲农村移动学习研究项目等，目前，移动学习在国外的研究与应用

主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。2000年，爱尔兰基更博

士在上海电视大学建校40周年的学术会议上，做了题为《从远程学习

到电子学习再到移动学习》的报告,从此“移动学习”的概念传入中国。

国内移动学习的项目始于2001年北京大学的“移动教育理论与实践”，

时至今日已有十年。经过十多年的发展，我国移动学习的研究群体日

益壮大，教育应用功能不断丰富，研究领域更加广泛，成绩是显著的，

但总体看还处于起步状态。

3.移动学习的设备

自Intel公司开发出X86体系微处理器后，电脑产业迅猛发展，如

今网络的快速发展更加方便了我们对信息的接受，同时，这也是移动

学习出现的一个技术基础。那么，我们从移动学习的设备来