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总课时，第5课时
灵武市第五小学集体备课教学设计
课题：1.5谁打电话的时间长（二）
课时：2
备课时间：8.29
教学目标：
1.结合具体情境，理解除数的小数位数和被除数的小数位数不同的小数除法的算理，能正确进行竖式计算，发展数感和运算能力。
2.借助已有的知识和经验，经历探索除数的小数位数和被除数的小数位数不同的小数除法的计算方法的过程，体会小数除法与整数除法的一致性，发展推理意识。
3.在解决实际问题的过程中，进一步培养独立思考和反思的习惯，发展应用意识，认识数学的价值。
教学重点：会计算除数的小数位数和被除数的小数位数不同的小数除法。
教学难点：理解除数的小数位数和被除数的小数位数不同的小数除法的算理。
教师教法：讲授法探究法演示法
学生学法：自主探究小组合作
教学工具：课件
学习任务
学生活动
教师组织
设计意图
结合问题，列出算式,并做出初步判断
随堂练习，加深理解。
三、总结提升
1.生找到数学信息，理解题意，独立列式并说明思路。
2.独立计算“5.28÷1.2”，思考除数小数点应该怎么移动？商的小数点应该在哪里？
3.全班交流
A.
学生独立计算并验算
“5.28÷0.03=”
“8.4÷0.56=”
小组讨论。
全班交流订正
B.
独立完成课后习题，第6题，和同桌说一说每一道题错了吗？错在了哪里？
1.说一说除数是小数的计算方法。
预设：移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足；按照除数是整数的小数除法进行计算。
2.说一说小数除法的验算方法。
组织学生提取数学信息，并引导学生列出算式。引导表述算式表示的是什么。
在教学中，结合学生计算的情况明确:商的小数点应该与被除数移动后的小数点对齐。
帮助学生理解算理的同时，还要注意引导些生进行验算，养成良好的检查习惯。
引导学生从错误中学习正确知识。
师及时补充订正。
使学生从生活实际出发，遇到问题，思考问题，解决问题。
通过计算使学生理解商不变的规律在小数除法中的应用，通过计算了解学生易错点。
通过交流总结，加深学生对本节课知识点的理解。
作业设计
列竖式计算并说一说每一步的意思，并验算。
6.21÷0.0310.8÷45
2.自己设计一道与生活实际有关的小数除法的生活问题，并解答。
教学反思
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