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谈谈教学反思在教学中的作用

湖南省邵阳市大祥区檀江中学黄亚平

【摘要】：教学反思是反思在教学中的应用，所谓教学反思，是

指教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学

工具等方面的问题。将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力

提升教学实践的合理性及教学效益。

【关键词】：反思教学实践科研意识

教学反思是反思在教学中的应用，所谓教学反思，是指教学主体

借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面

的问题。将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升教学实

践的合理性及教学效益。其主要特征表现为：一）以教学实践为逻辑

起点，并以教学实践为归宿。二）以探究和解决问题为基本点，在教

学反思中，反思不是一般的回顾教学情况，而是探究教学过程中不合

理的行为和思维方式，并针对问题重新设计教学方案。通过解决问题，

进一步提高教学质量。三）教学反思以追求教学实践合理性为动力，

作为提高数学教师的的科研意识和科研水平的一种方略。四）以两个

学会为目标，要求教师教学生学会学习的同时，自身学会教学，并获

得进一步的发展。作为提高教师的教学能力，促进自身成长的一种途

径。

教学反思强调教师是主要的直接的参与者。因为中学数学教师直

接置身于现实的动态的教学情境中，能够即时观察教学活动，背景以

及相关现象，在教与学的互动过程中，不断地及时发现问题，解决问

题，并能够依据自己丰富的工作经验自觉地对假设、方案的可行性和

有效性作出判断，这是中学数学教师得天独厚的优势；教学反思对象

为教师所处的直接事件，充分考虑当时当地的特殊因素；强调研究结

果的直接指导意义；强调理论与实践结合，形成一种“行动中的思

想”；强调既有个体反思，也有群体反思，通过备课组、教研组的参

与，协作反思，讨论形成反思群体，产生新的思想；强调实证研究，

但不排斥思辩，既有描述，又有分析。

任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途

径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。

一）通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自

己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教

学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不

断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长

学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教

师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变

革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。

二）通过数学教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试

图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，

反过来，通过实践的检验进一步提升理论。

三）提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参

加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把

他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常

地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的

问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注

问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心

参与教学研究的过程。

四）整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它

也可以指向团体。后面谈到的说课、听课与评课都可以是团体的。在

这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个

参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借

鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己

的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学

水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。如教研组教师对教学实

录1的评议，气氛热烈，意见中肯，共同提出修正措施。这是教师集

体进行反思，从而产生新的教学思想，这不仅对上课教师而且对未上

课的教师来讲都是一种提高。

五）教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发

挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主

体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统

一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此教学反思

是教师自我成长的一条经济有效的途径。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是教师合作

与增强