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课题组内研讨活动及会议记录
第1次研讨活动
研讨主题如何把握好算用结合的“度”
活动形
时间2013年11月8日研讨
式
参加人
课题组成员
员
活
动1.学习小学数学新课程理论。
过2.讨论如何把握好算用结合的“度”。
程3.讨论调查问卷的内容。
研讨的热点、观点与述评
算用结合，作为一种新的教材呈现方式，赋予
了计算教学新的内涵，给计算教学以情境支撑，避
免了将运算与应用割裂开来，使计算教学充满了生
活气息。如果运用不当，则会丧失计算教学的实质，
使教学失之有效。我们该怎样把把握好算与用的结
合“度”？
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1.以计算为主的教材，算用结合是为计算
服务的，是为了更好地帮助学生理解算理、掌握
算法；同时，算用结合也应有极限，如果让计算
承载太多的功能，将会使计算失去其应有的价
值。
2.以应用为主的教材，算用结合是为应用服
务的，有时可以让学生明白可以抓住关键句理解
收题意，更要让学生清楚可以抓住关键句中的关键
获字词找出数量关系，形成自己的数学语言系统。
与3.要把握好算用结合的最佳时机。在一节计
结算课教学中，不可能把“用数学”贯穿于始终，
论应找到算用结合的契合点，即考虑算用结合落实
在哪一个环节最合适。
4.要把握好算用结合的“度”，不能一“用”
到底，使学生丧失了进行计算技能训练的时间和
空间，妨碍计算技能的形成。这就要求教者在计
算技能训练的量与时间的安排上应顾及计算教
学的重心，不能喧宾夺主，让“列综合算式解决
问题”中头彩。
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备
注
课题组内研讨活动及会议记录
第2次研讨活动
研讨主
如何寻找“算与用”有效融合的结合点
题
活动形
时间2013.11.25研讨
式
参加人
课题组成员
员
活
1.执教教师说教学设计
动
2.对课例进行分析
过
3.课题组成员发表意见
程
研讨的热点、观点与述评
通过课例分析，寻找“算与用”有效融合的结合
点。这个结合点是在出示算式之前、理解算理之中、
教学算理之后、在获得计算技能以后、还是在估算
以后？哪些结合点对“融合”的作用最大？如何利
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