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课题研究情况汇报（五篇范文）

第一篇：课题研究情况汇报

课题研究情况汇报

尊敬的各位专家、各位评审：

您们好！

我们的课题是《小学阅读课中“随文练笔”的研究》。本课题自

2014年1月申请立项，2014年4月批准立项，2014年12月研究工

作基本结束。我们课题组由11人组成：主持人刘志杰，女，35岁，

本科学历，从事小学语文教学工作多年，教学经验丰富，责任心强，

主持和参与过多项市、县级课题研究，并且都已顺利结题。课题组其

他成员本科学历5人，专科学历5人，多数都是40岁以下的中青年教

师，全部都是一线教师，从事小学语文教学工作多年，并且全部主持

或参与过课题研究工作，积累了丰富的研究经验。

现将我课题组研究情况作简要汇报：

一、研究目标

1、积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课程下“随文练笔”

的途径和方法。

2、开展“随文练笔”，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写

作兴趣，从小练笔入手，让他们看到希望，从而达到从“要我写”到

“我要写”的主观心理变化。最后达到“我爱写”到我会写的目标。

3、在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人

文素养。

4、在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种

语言模式的习惯。

5、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进

行随文练笔训练，提高教师指导学生随文练笔的能力。

6、选择好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成

部分，在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而实现有效

“随文练笔”。

二、研究内容

1、小学随文练笔兴趣的调查研究。

2、深入挖掘，掌握随文练笔的教学时机。教师应在读与写之间构

建一座桥梁，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，

对练笔的时机进行有意识的点拨和提示，为学生的随文练笔打下基础。

4、读写结合，探索随文练笔的教学方法。在实验中，狠抓语言的

理解和表达的训练；确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地

进行训练；将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列。

4、构建随文练笔的教学模式。课文是阅读教学的载体，随文练笔

因为从课文中精选出一个或几个“训练点”，在每个练点上组织有层

次的一系列听说读写训练，成为一个训练板块。

三、研究过程

1、准备阶段（2014年1月-2014年3月）在申请书上报到批准

立项这一阶段，我们组织开展对学生进行随文练笔兴趣的调查与分析，

查找相关书籍，学习掌握相关理论，认真找准突破口，撰写课题研究

方案,做好课题研究的准备工作。

2、实施阶段（2014年4月——2014年10月）采用行动研究法、

合作研究法等，进行课题研究工作的深入实施，边实践边总结边研究，

在行动中研究，在研究中反思，在反思中发展。围绕课题研究方案制

定的研究内容及目标在阅读教学中因“文”制宜，合理、有效地开展

“小练笔”研究，耐心细致地进行个案分析，适时进行阶段总结和论

证，撰写教学案例、随笔、论文。整个实施阶段共进行主题培训、主

题教研活动、交流反思等教研活动20余次，收集学生小练笔500余

篇，进行习作比赛活动5次，编辑整理学生习作集3册。

3、总结结题阶段（2014年11月——2014年12月）采用经验

总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究报告。

总结习作小练笔的有效策略，撰写结题报告和相关论文。共收集教师

教学反思集、案例集、论文集各一册，教师经验性材料50余篇。

四、存在问题

１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对

课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，

发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。

这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步

研究。

２、要激起学生习作的兴趣，教师的评价语很重要，如何恰如其

分地评价学生，激起学生习作的积极性还需进一步改进。

3、课题实践中，进行随堂“小练笔”相对要花更多的时间，有时

影响教学进度。如何在有效的时间内忌既关注到“随文练笔”，又不

影响教学进度有待进一步协调。

4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，