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课题研究中存在的问题及解决方法

一、理论支撑的力度不够

课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，

没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往

往会发现这样的问题：

（一）

教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无

法支撑课题。；

（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；

二、缺乏专业引领

学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，

因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。

三、研究过程中总结还不够及时。

我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积

累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究

的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和

反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为

下学期的研究提供有价值的参考。

不能为下学期的研究提供有价值的参考。1、两头热，中间冷：“两

头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放

在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造

成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响

力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。

3、泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，

在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在

不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题

一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对

课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数

据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨

资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也

不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？

我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科

学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，

淡化名利，弘扬科学精神。

对中小学教育科研的几点意见：

1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努力学

习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多

做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才

能起到指导教学的目的。

2、切合实际，做小做实

中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小

学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我

们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要

切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中

的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是

我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际

问题，不为名、不为利。

3、来源实践，指导实践

由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空

现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研

工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教

育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题

中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须

遵循的基本原则。

四、教师应做到：

一、把“问题”当作“课题”

二、把“教学”当作“研究”

三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？

任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种

困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高

自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题教学即研究成长

即成果”的校本教研之路。

（一）、把“问题”当作“课题”

搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题