课题总结报告(精选5篇) .pdfVIP

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divbdsfid=139class=contentpbdsfid=140课题总

结报告（精选5篇）/ph2bdsfid=141课题总结报告篇

1/h2pbdsfid=142strongbdsfid=143一、课题提

出的背景/strong/ppbdsfid=144互联网快速发展给

人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。在已经步入信息化社会的

今天，“上网”已经成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，青少年

占了很大的比例，并且还在逐步增多。/ppbdsfid=145

“我的孩子认为离开网络比离开我更糟糕。”美国前总统克林顿在与中

国IT精英纵论互联网经济时说，自己在女儿心里的重要性远比不上互联

网。据调查，目前网民中，18~35岁的青年占60.6%，18岁以下的占

20.4%。“你e了没有”成为青少年的口头禅，上网“冲浪”是他们的

“新宠”，面对不可阻挡的青少年上网热潮，如何对其进行正确引导，

已经成为当前学校、家庭、社会共同关注的重要问题。/pp

bdsfid=146strongbdsfid=147二、课题研究的意

义:/strong/ppbdsfid=1481、为青少年的教育提供一

些较为可行的方法与途径/ppbdsfid=1492、有利于青少

年的健康成长和家庭幸福，为构建和谐社会做些贡献/pp

bdsfid=1503、有利于本课题组成员科(教)研水平及其自身素质

提高，引导大家关注社会，关心青少年的身心健康。/pp

bdsfid=151strongbdsfid=152三、课题研究的依据和目

标/strong/ppbdsfid=1531、借鉴的主要理论(依

据)/ppbdsfid=154建构主义理论:/pp

bdsfid=155建构主义(constructivism)也称为结构主义，它是

由瑞士学者让·皮亚杰(J.Piaget)最早提出来的。建构主义学习理论认为:

学习是一种意义的过程、一种协商活动的过程和是一种真实情境的体验。

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识

意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要

求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论的内容很丰富，但其

核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、

主动发现和对所学知识意义的主动建构。多媒体计算机和网络通信技术

可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效的促进学生的认

知发展。/ppbdsfid=156多元智能理论:/pp

bdsfid=157美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智

能是多元的，每个学生在不同程度上拥有九种智力，智力之间的不同组

合表现出了个体的智力差异。多元智能理论要求我们，应针对教学内容

以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多

种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症

下药”，“因材施教”，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的

学生。在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对开发学生智能、

培养学生创新精神和实践能力有着极其重要的意义。在信息技术与课堂

教学整合中运用多元智力理论为指导，可以因材施，满足每一个学生全

面发展的要求，对开发学生智能、培养学生创新精神和实践能力有着极

其重要的意义。/ppbdsfid=158人本主义理论:/pp

bdsfid=159人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必

须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。以人为本

的思想是人文精神的最高境界。罗杰斯人本主义理论强