学前儿童美术教育考试题及答案 .pdfVIP

创作时间：二零二一年六月三十日

一、填空题：（每空1分,共10分）之马矢奏春创作

创作时间：二零二一年六月三十日

1、美术形象的存在方式依赖“空间（平面或立体）”.

2、美术的基本暗示形式和手段是线条、形体、结构和色彩.

3、20世纪早期,在我国建立幼稚园时,福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我

国.就造型美术教学方法而言,那时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作

为主的教学模式.

4、1994年定稿并出书的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极年夜的热情对视觉艺术教学

所提供的艺术资料进行实验,对各种观念进行探究.他们在艺术作品的创作和共享过程中流露出欢乐和兴

奋.缔造是这种教学的核心.”

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5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期.

6、里德生平著作等身,最重要的著作是《通过艺术的教育》.

7、国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线

四种水平.

8、以画面色彩与再现客观事物或暗示主观情感有无关系及关系的密切水平为标准,幼儿对色彩的运用可

以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和暗示阶段三个阶段.

9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体

标准和要求.

10、在幼儿园,美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三年夜方面.

11、技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括分步练习与整体练习.

12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,年夜约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程.

创作时间：二零二一年六月三十日

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13、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流.

14、手工教学中,教师应注意让幼儿在学习过程中,弄清原理和步伐,以帮手儿童形成技能,并将技能迁移

到其他手工制作活动中去.

15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价,不单包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的丈量和评价,

还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价.也就是说,这一评价

目的关注了幼儿的可继续发展和教师的可继续发展两个方面.

16、学前儿童介入美术活动的行为过程的评价应注意根据三种分歧的角度来掌控,它们是将幼儿以后的学

习与幼儿自己过去的学习相比力、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比力、将幼儿的学习与理想中

的评价标准进行比力,这种比力使教师能清楚地掌控到幼儿在其所处的发展阶段中的位置,同时制订今后

发展的目标.

17、色彩的三要素是色相、纯度、明度.

18、色彩的明度是指色彩的明暗水平,在七种基赋性相中,最亮的色彩是黄色.

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19．绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素,是绘画暗示的手段.

20．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性.

21．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来暗示物体形象,并通过颜色的比较渐变、重复等变动来丰

富画面,从而表达自己的情绪、情感.

22．遮挡式是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系.

23．探讨美术作品所蕴涵的意义,必需在整体与部份的辩证运动中进行.为此,加达默尔提出了“解释学循

环”的方法.

24．意愿画是指由儿童自己自力确定具体内容、形式和暗示方法,教师协助完成的绘画.

25．中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育,前者被称为重

“艺”的美术教育,后者则被称为重“技”的美术教育.

26．学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义,但它又具有分歧于一般美术教育的一些特征,学前儿童

创作时间：二零二一年六月三十日

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的美术教育也可通过美术和教育两方面体现出来.