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磁现象教学设计(集合7篇）

磁现象教学设计（1）

一.教学目标

(一)知识与技能

1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相

互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实

在性。

(三)情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

二.重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成

难点：磁现象的应用

三、教具：

多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

四、教学过程：

(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学

习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十

分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

复习提问，引入新课

[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.

[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相

互吸引.

[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.

[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解第一节、磁现象和磁场

(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发

明和作用来认识磁现象

(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中

涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认

识磁现象。

磁现象教学设计（2）

教学目的：

1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公

式计算．

2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．

3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．

教学重点：

感应电流的产生条件

教学难点：

正确理解感应电流的产生条件．

教学仪器：

电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演

示用电流表等．

教学过程：

一、教学引入：

在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密

切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定

的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物

理学又一崭新天地．

电磁感应现象：

二、教学内容

1、磁通量（）

复习：磁感应强度的概念

引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表

示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个

面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．

（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通

量，用表示．

（2）公式：

（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．

注意强调：

①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的

条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面

的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定

性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀

强磁场．

②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面

穿入，哪一面穿出．

2、电磁感应现象：

内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深

信不疑，但磁能否生电呢？

在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密

切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定

的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物

理学又一崭新天地．

3、实验演示

实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动

观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．

学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有

了电流．

现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合

电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，

仅因为AB的运动使回路在磁场中部分