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语文学教评一体化研修心得范文三篇

语文学教评一体化研修心得范文三篇新课标中说到：学生的

自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生

自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后

训、先放后扶的过程。我想，焦老师所执教的《桂林山水》一文的

教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。以下是分享的内

容，欢迎大家阅读与借鉴。

语文学教评一体化研修心得范文第1篇

五一假期，我仔细研读了20--年新课标，深刻体会到作为一

名教师，必须深入了解所教学科的课程标准，才能全面、准确掌

握新课程理念，才能在教学中有的放矢，游刃有余。

20--版新课标中，经常提到的一个词语就是核心素养，新课

标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、

必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积

极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现

出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体

现。因此，新课程标准注重情境的创设，力求通过情境创设实现

学生的核心素养提升。从核心素养的四个方面看，新课程标准更

加注重学生学习能力的培养。

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20--版新课标最让人眼前一亮的部分，我认为是学习任务群

的设置。主要分为以下三个方面：基础型学习任务群、发展型学

习任务群、拓展型学习任务群。每个任务群又设置了不同的学习

类别。基础型学习任务群主要是语言文字积累与梳理，与旧课程

标准相比，新课标更注重学生识字能力的培养，强调学生不仅要

识字写字，更要感受汉字的文化内涵。发展型学习任务群主要包

括实用型阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨型阅读与表达

三个层面。新课标中强调：倡导少做题、多读书、好读书、读好

书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。从

这里我们可以发现，新课标中更强调阅读的不同层次的训练，目

标指向性更强，重视阅读与表达能力的训练。拓展型学习任务群

包括整本书阅读和跨学科学习。整本书阅读在新课标中做了明确

要求，教学中我们要引导了解并运用浏览、略读、精读等不同阅

读方法，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关

系。而跨学科学习则要引导学生在语文实践活动中，通过课堂内

外、学校内外开展的多种活动，提高学生的语言文字运用能力。

三个任务的设置层层递进，不同学段提出了不同的要求，为实现

学生核心素养提供了有力的保障。

总之，新的课程标准，为我们提供了新的课程设置，也为我

们指明了今后教学的方向。在新课标的引领下，积极创设教学情

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境，设置大语文学习任务群，全力促进学生核心素养的提升，培

养符合新时代要求的人才。我们也要积极适应新时代的变革，在

教学中努力践行，与学生共同成长，共同进步！

初中语文学教评一体化研修心得范文第2篇

细雨蒙蒙，在20--年的11月8日我来到了革命圣地井冈山

参加了为其10天的初中语文集中培训，通过这次国培计划远程项

目的培训，使我学习到了很多知识。而且在国培计划中有幸倾听

了众多专家和学者的精彩讲解，使我对初中语文教育教学有了更

多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一

些感受：

一、以身作则，为人师表

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作

用。学高为师，身正乃范。古今中外的教育家无不强调身教胜于

言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具

有示范性，在无形之中为学生树立榜样。新时期的班主任应对教

育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关

知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身

作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的

一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面

进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

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二、信任学生，尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于初中生来

说，信任更是推动其上进的力量。比如我对学习上有困难的学生，

首先亲近他们，尊重他们，在