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研究性学习模式中师生关系的理论探析

杨昉崔陶新符谦范巍

沈阳体育学院辽宁沈阳

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教育对于国民经济的发展和科学技术的进步起着直接推动作用转变体育教师的教学观念研究性学习实施过程中教师将遇到自己从

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全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革是教育思想和人未思考过的甚至从未见过的问题将面临知识的深度与广度提出问

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才培养模式的重大进步实施以培养创新精神和实践能力为重点的素题与解决问题等能力挑战因此对教师的知识结构提出了更高的要

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质教育将着眼点放在如何改变学生的学习方式上而研究性学习就求研究性学习需要教师从学科教师变为导师从教学活动的演员

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是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点的促进学生学习变为导演使教学活动真正成为学生的主体活动体育教师应重新

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观念和学习方式的改变目前研究性学习有的学校已作为一门课程调整自己的角色应成为学生研究性学习的参与者合作者引导者

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来开设或者在某些学科的课程中探索研究性学习教学形式以便从组织者指导者促进者服务者创造良好的课堂氛围激发学生参与

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根本上探索教学改革的路子研究性学习是学生在教师的指导下根学习的兴趣

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据自己的兴趣爱好知识能力等从学习和生活中选择课题创设一种有学者认为在研究性学习中教师应树立全新的学生观和教师

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类似科学研究的情景利用科学研究的方式主动地获取知识应用知观重新认识学生认识自己研究性学习中教师要成为学生学习的

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促进者组织者和指导者教师要促进学生知识的深化和思维能力

识解决问题以培养实践能力和创新能力的学习方式提高学生发现野尧冶遥

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问题分析问题解决问题的能力促进学校的教学改革教育发展提的发展组织学生有计划地探究从中给予指导学生在探究中的成熟

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高整体教育水平遥和发展一定会在