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信息技术与学科融合教学设计

从信息技术与学科教学深度融合的时代内涵入手，具体阐

述教育信息技术与学科教学有效融合的四个特征，总结出教育

信息技术与学科教学有效融合的三种实现途径，基于实践教学

角度，实现教育信息技术和学科教学的有效融合。信息技术与

学科融合教学设计一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是

教师应具备的一项技能

（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：

恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、

像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰

化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在

《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多

易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动

的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影

一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的

教育，学生的课堂专注性大大增强了。（二）多媒体教学应该

充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，

这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。笔者本人在

多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设

计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官

的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认

识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。

（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教

学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是

教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部,不

然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的

屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕

应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用

（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、

新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，

可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有

趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣,激发学习

积极性。使学生感到学习过程的愉快。（二）信息技术的合理

运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意;能够增大观

察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对

象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目

的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型,因而更有代表性，

往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。（三）信息

技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美

等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、

更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有

的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术

教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，

能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德

的形成。

三、教学中信息技术与教育教学的融合

（一）运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们

教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、

录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体,直

观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用

手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综

合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了

课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教

师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统

教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使

学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，

增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的

地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支

持的自主学习

第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学

内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以

学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；

第二，注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，

就会形成新的教学模式一混合式教学模式。混合式教学模式的

应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应

用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自

主研发先