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基于理解的初中化学微项目学习的实践研究——以课程项目“水的净化”及“水资源利用”为例

发布时间：2023-03-08T06:51:27.329Z来源：《中国教师》2022年10月第20期作者：沈冲

[导读]微项目化学习是一种课堂创新的方式，苏州金陵馆长首先提出了其相关的概念解释。

沈冲

无锡市山北中学江苏无锡214062

摘要：微项目化学习是一种课堂创新的方式，苏州金陵馆长首先提出了其相关的概念解释。探究微项目化学习的内涵性不难看出情境

化学习、问题性学习、探索性学习、追溯性学习以及成品性学习是其学习方式和呈现风格的几个主要方面。在我国微项目化学习多在科学

性强的理科中呈现高利用趋势并且普遍存在于中学的教育教学工作中。

关键词：初中化学；微项目化学习；水的净化；水资源利用

目前，我正处于初中化学的教学岗位中，所以对于微项目化学习的接触也较为频繁，而学子们对于微项目化方式的化学学习效果的反

馈也是支持的比例比反对的比例要多得多，我个人对于其学科课程上的教学运用效果也较为支持，回归于微项目化的初中化学教学背景

中，如何利用其学习方式使得学生可以深化学科品质认知、体会学科维度冲击、敢于学科质疑提问、勇于学科实践答疑，这无疑是本文探

究的核心方面亦是希望通过课程项目中的“二氧化碳的制取和性质探究”的案例来进一步的探讨出对微项目化化学学科学习中有价值的结

论，以此来丰富学科教育、提升学生学习品质、推动教育素质发展。

一．核心概念与理论基础

核心1.1概念

微项目学习是微型化的项目式学习，笔者通过査阅相关文献资料整理了不同作者对于微项目学习的定义。在我个人看来，所谓微项目

化学习实则就是将学科所需要学习的知识点变成项目结构式的学习，在情境化的学习风格下对于学生的学习品质培养也要包含探究、实

践、提问等性质，总而言之微项目化学习是一种综合性很强且培养学习素质极佳的教育教学方式性活动。

理1.2论基础

实用性理论、建构性理论以及发现性理论是微项目化学习的三大主要使用性理论。学习作为跟随人类终生的自主性提高行为，因为所

学知识必须要对生活产生正向价值所以想要的学习方式最重要的具备特性就需要一定的实用性，缺乏实用性的学习往往不堪一击也不需要

过多的去接触，中学教育教学下，因为意味着与大学教育衔接或是直接与社会衔接所以中学教育本身也讲求学有所用，微项目式教学因为

有着实践组成所以必然具备实用性质；因为微项目式学习有着最直观的项目化学习特色所以所呈现的学习构架特点也很明确则它也具备相

应的构建主义；在发现性理论层面，微项目式学习需要学生参与的部分占了绝大部分并且也给学生的学习要求提出了主动性、探索性和实

践性，这些要求的背后均离不开发现性的合理支撑。

课堂1.3设计的内容板块

常规性课堂的设计离不开课程本身的章节安排，包括相关元素的内容学习及其研制的实验学习。往往传统课程教学学生的主动参与性

较少，虽然在课本学习效率中相应的课程效率并不低但是对于学生的学习质量考察却效果不佳，这也使得微项目化学习投入教学后，其内

容板块始终离不开如情境教学、驱动性教学、实践性教学及反思性教学的融入。无疑微项目化学习并不仅仅是为了应试教育而产生，更多

的是对于学生思维及学习品质的培养而出现。

二．微项目内容的课题选取和主题分析

课题2.1选取

初中的化学教育教学，在整个中学化学学科学习部分承载的是承上启下的作用，在课题选取方面初中的化学教材所涉及的知识点也十

分的广泛，所以基于初中化学教材的特殊性并结合微项目化学习的综合性特色，笔者选取了初中化学教材中的《水的净化》章节为课题的

研究基础部分，并从该章节中拓展至水资源的利用研究为本微项目学习研究的重点拓展部分。

主题2.2分析

对于初中的学生而言，因为《水的净化》章节被放在氧气之后，二氧化碳之前学习，首次尝试让学生从元素的角度来认识身边的物

质，因此在物质的学习中具有承前启后的作用。本课题内容主要围绕自来水厂的净水过程，引导学生在分析自来水厂的净水流程中，将净

水过程中的沉淀、过滤、吸附、消毒等操作步骤有序衔接起来。其中，过滤操作作为本次实验活动中的重点，需要学生熟练掌握其操作步

骤及注意事项，而该实验若能顺利完成那么往往在常规的教育教学中，本章的内容就该等同于完结。不过，因在大学课堂中和“水”研究相

关的课程多和水资源利用有关，所以微项目化学习计划中在本章节的学习要求方面也将水资源的利用纳入到了学习范畴中，这样就使得学

生们不仅可以在原有章节的知识储备中获得对于水元素本来的特性学习，而且结合环境发