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识字教学激趣的研究

第一篇：识字教学激趣的研究

识字教学激趣的研究（第五周）

新课程标准明确提出“1-2年级要多认少写”“将识字与发展语言

巧妙结合起来”“创设丰富多彩的识字教学情境”，把枯燥无味、抽

象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的“生本”

环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的

好奇心和旺盛的求知欲。因为识字是阅读和写作的基础，是小学语文

教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。

在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读

障碍，提前阅读写作，我们必须借鉴并运用许多识字的方法，力争营

造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。在

识字教学实践中常用的几种教学方法：

一、利用各种游戏，使学生愉快的学习

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足

的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注

意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在新课程识字教学中，经常采用各种游戏方法进行教学。如：

“买车票”、“摘苹果”“采花”等，就拿“买车票”来说吧。我在

教新课程语文一年级上册《比尾巴》第二课时，说：“今天，森林里

的小动物们要进行尾巴比赛，你们想去看看吗？”学生齐声答

“想！”“上车前先买张火车票吧！”出示小黑板，上面贴着词卡：

长、短、扁、弯、把、伞、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接着我说：

“读准了字音，车票就是你的了。”学生马上眼睛发亮，小手高举，

一副迫不及待的样子。“车票”有限，学生都希望得到，这样充分地

调动了学生学习的积极性，使学生认真读准字音。在教新课程语文一

年级下册《识字6》时，当学生响亮读过课文后，我说：“车子来了，

让我们快快上车去旅游吧，上车前要买车票哟。”出示贴着词卡的小

黑板：铜号、队旗、红领巾、铜、领、号。“能读准字音，车票就是

你的了。谁想要车票？”学生都争先恐后地举直了手，得到机会的学

生都能响亮地读出词卡。手中拿着“车票”的学生眼里、脸上都洋溢

着成功的喜悦。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学

生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、抓住儿童“好胜”特点，激发学习兴趣。

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手

段。因此，在教学中，我引入竞争机制，特别是发挥有效表扬的促进

作用。如：评“识字小能手”、看谁红旗多、抢字卡等活动。我在教

学新课程语文一年级下册《识字3》时，把生字“雾、霜、朝、霞、夕、

蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”的生字卡片摆放在讲台上，指名4

个小组代表站在讲台前，听我读字音，找出正确的字卡，并举起来读，

谁抢的字卡多谁就能为自己组添得一面红旗，为自己组争光。这是一

种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自

尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。这

样既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，培养了

集体荣誉感。在激烈的竞争中，大家情绪高涨，学习主动，记得牢固。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才

能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱新奇有趣的事情，为此我

在教学实践中采用多种新颖的方式方法：如玩字卡、读字送“礼物”

等，如在教新课程语文一年级下册《识字5》时，屏幕上出示生字“团、

量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”。我说：“同学们，

想得到惊喜的礼物吗？赶快想办法把字音读准确吧！”学生立刻通过

拼拼音，问小伙伴等方法练习读准字音。接着我说“看哪个聪明的小

朋友能收到礼物。”孩子们争先恐后地举手读生字，随着学生正确的

读出词语后，屏幕上这些生字就变成了引人喜爱的苹果、草莓、香蕉、

葡萄、橙子、李子、西1

瓜、菠萝、书包、铅笔、文具盒、牙膏等。在这过程中，我不失

时机地称赞说：“你读得真准，这红红的苹果送给你了。”“你读得

真响亮，这新鲜的草莓送给你了。”……学生在兴趣盎然、轻松愉快的

课堂气氛中掌握了生字。通过这些新奇有趣的方法大大地激发了学生

的情趣，活跃学生的思维。

四、教给识字方法，培养识字能力。

新课程提出小学低年级要认识2000多个字。怎样能让学生大量认

识生字呢？我觉得除了激发学生的学习兴趣外，必须教给学生识字方

法，培养识字能力。“教是为了不用教”，只有学生掌握