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真正的有效教学是育人和育分的和谐统一

篇一：有效的数学教学是过程与结果的和谐统一

有效的数学教学是过程与结果的和谐统一

教学过程与教学结果在矛盾中彼此对立，但它们并非孤立地存在，而是相互

依存、相互作用的有机整体。教学中既要注重过程，又要注重结果，两者不可偏

废。提倡并注重过程的教学，并不等于可以忽视教学的结果。重视过程与重视结

果是一种动态的关系。新课程强调过程与方法，就是要求我们重视教学过程，

引导学生主动参与、经历、体验和探索。既要看到过程与结果的统一，又要具体

情况具体分析，准确把握过程与结果的相对权重，把注意力转移到教学过程上，

放在揭示知识形成的规律上，当然也要关注教学结果的理解与应用。只有这样，

让人人获得良好的数学教育的课程宗旨才能成为现实。

小学生学习数学，一般都是有意义的学习，对于前人积累的数学基础知识，

学习时必须积极思考，理解每个符号、式子所代表的实际含义，才能真正内化成

自己的知识。如果让学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，而且

过程体现得比较充分，就能给学生提供有效的思维线索和网络，学生也就容易回

溯知识的生长过程，从而理解深入、印象深刻，从中获得更具有启示意义的思维

灵感。因此，教学中要尽可能地引导学生联系已有的知识经验，经历数学知识的

形成和发展过程，实现过程教学的丰富价值。

【案例】：“分数乘整数”是苏教版六年级上册的教学内容，有一位教师在

一次教研课上是这样和同学们共同学习的：

师：“我们来进行一次读数比赛。”（20个—相加，看谁读得又快又

篇二：让教学考和谐统一

让教、学、考和谐统一

[来源：本站|作者：喻国平|日期：20xx年12月23日|浏览52次]字

体:[大中小]

——我对初中语文命题设计的几点看法

公明中学喻国平

我于11月初参加了新区初中语文教师的命题预赛，后又于12月1日参加了

深圳市命题决赛；之前还参加了20xx年中考命题工作。一路走来，对命题设计

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有些困惑，也有些感受，也有些思考。写出来供自己反思，也希冀同仁们一起来

探讨如何命制一份高质量的试卷。

先介绍一下本次参赛的情况：比赛方式和命题设计要求。一、比赛情况

比赛方式：

比赛试卷分为“改编题”（20分）和“原创题”（80分）两部分，满分为

100分。选手根据命题要求针对初中毕业生水平进行现代文阅读的命题设计。

改编题，两小题，每题10分，根据提供的原题改编，写出答案和修改理由；

原创题，80分，四小题，每题20分，根据提供的文段材料设计试题、参考答案、

评分标准以及说明设计意图。

改编题文段选用议论文文体包利民的《创造生活》。后来才知道，两道题目

都是20xx年辽宁锦州市语文中考原题。

原创题文段《书房》选自梁实秋先生的《雅舍小品》。此文还未曾用于中高

考。比赛为全电脑操作，不能带任何资料，也上不了网。比赛的作品由广州的

专家进行盲评和点评。

命题设计要求：

1.题目设置符合《课标》对现代文阅读评价的具体要求，很好地检测学生的

阅读能力，反映学生的语文综合素养；

2.题干表述简洁、得体、无歧义，并能体现文体特点；3.考点具体，指向

明确，针对性强，有一定的考查价值；

4.题目设置顺序符合学生的认知规律，有一定的梯度，含有内在逻辑性，呈

现不同的能力层级；

5.题目设置能尊重学生的阅读体验，激发学生探究性阅读和创造性阅读的兴

趣；6.参考答案及评分标准明晰，分值设置科学，体现重难点，分有所值，设

计意图表述准确流畅。

感受：比赛意图有三，一是考查参赛者对文本的独立、迅速地解读能力，二

是考查对课标的理解熟悉程度，三是考查教师的命题设计技能和水平。解读能力

来自于长期的阅读和感悟；在日常教学中要用课标理念做骨架，努力达到融会贯

通的熟悉程度；在命、评、讲题中，要有对试题的研究反思意识，不断提高自己

命题的理论水平和操作技能。

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接着我将围绕中考命题和比赛命题，谈几点感受和思考。二、对命题的几

点思考（一）心中有课标