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【初中语文】人教部编版八年级语文下册第5课《大自然
的语言》课本知识+课后练习
知识点
一、作者简介
竺可桢(1890-1974),浙江上虞人,是我国卓越的科学家。他一生在气象学、
气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及
风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。
二、文体知识
按照不同的标准,说明文可分为不同的类别:
1.依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两
大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性
质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者认识、了解这个或这类事
物。
第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将
抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者知其然,知其所以然,明白这
个事理“为什么是这样”是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。
2.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实
说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。
《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
三、理解词义
萌发:种子或者孢子发芽。
次第:一个挨一个地。
销声匿迹:原意是不公开讲话,不公开露面。文中
指昆虫都无声无息、无影无踪了。
衰草连天:形容荒草遍地、极其凋敝的样子。
风雪载途:风雪满路,遍地都是。
四、课文结构
第一部分(1—3):引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4、5):说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6—10):说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11、12):说明研究物候学的意义。
五、问题归纳
1.课文第一自然段,语言生动形象,哪些地方体现了这一点?
写大地回春,用了拟人手法;写燕子归来,用“翩然”形容,给人以轻快敏捷
的感受;写秋天植物叶枯落地,用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿
迹”对比,令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语或状其具体情
态,或概括其总体特征,给人以生动形形象的感受。这几句话通过时间顺序
勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”,为下文说明“大自然的语言”作铺垫。
2.“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要
赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦
插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法?有什么样的效果?次
序能否打乱?
采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的物候现象。不
能打乱顺序。这三个例子是按照时间顺序来安排的。我国北方的同一地区,杏
花二月开,桃花三月开。布谷鸟鸣叫之时,正是割麦种稻之时。同时也照应了
后面一句“花香鸟语”。
3.课文第三自然段与一、二自然段是什么关系?
本题可运用说明顺序判断三法,第三自然段是对第一、二自然段所列现象的
深入发掘和归纳总结,这是一种由表及里的逻辑关系。
4.“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比
1961年迟到十天左右”,句中的“左右”一词能否删除?为什么?
本题运用限制性词语能否删除四步法。
不能。“左右”对十天进行了限定,表示一个大概的数字,如果去掉就变成一
个确切的数字,与事实不符,体现了说明文语言的准确性、科学性。
5.“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”这句话在文中有什么作用?
这句话提出疑问,引起读者的注意和思考,引出下文对决定物候现象来临的因
素的介绍说明。
6.本文在多数情况下只举一个例子,为什么在说明经度差异对物候的影响时举
了两个例子呢?
因为一般人认为近海地区的气温都比内陆暖和,事实上却不是这样,此时举一
个例子,存在偶然性,说服力不强,举两个例子增强了说服力。
7.课文7-10自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺序?为什么?
不能颠倒,因为这四个因素是按照对物候的影响度由大到小排列的,纬度影响
最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。体现了由主到次的逻辑顺
序,符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素,后一个是时间因素,
这样安排条理清晰,不能打乱。
8.课文最后一段在全文中有什么作用?
本段总结全文,点明主旨,又与课文第一部分照应,强调了研究物候学的最终
目的。
9.课文是按照怎样的顺序来说明“大自然的语言”的?
本题运用说明顺序判断三法。本文主要采用逻辑顺序进行说明,条理清晰,层
次分明。从整体看,文章的思路是:自然现象——物候、物候学及其研究的对
象——物候观测对农业的重要性——物候现象来临的决定因素——研究
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