调动学生兴趣,促进阅读科普作品能力——以《昆虫记》为例 .pdfVIP

·256·

-

DOI:10.19551/j.cnki.iss2021.06.257

调动学生兴趣,促进阅读科普作品能力———以《昆虫记》为例

张跃(贵州省铜仁市江口县闵孝镇初级中学554406)

本文系贵州省铜仁市教育科学规划立项课题《课外名著导读对提升农村初中生语文素养的策略研究》立项编号:2017SJ026

研究成果

摘要:名著作为具有较高艺术价值和知名度、刻画经典人物形象并展现深远主题、经得起时间与历史检验的经久不衰的文学

作品,不仅可以陶冶学生的情操,给予学生思想启发,而且对培养学生的美学素养、学识能力等具有非常大的价值与意义。名

著阅读作为初中语文阅读教学中的一部分,不论是在课内还是在课外,都是教师设计的重点。

关键词:初中语文;阅读兴趣;《昆虫记》

---

中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号:16729129(2021)06025601

1当前名著阅读现状

式———由名著的某篇章的阅读理解最终走向整个文本的阅

1.1教师无有效阅读指导。教师大多是一味要求学生

读理解相对应起来。比如,部编版八年级上课文《蝉》的教

多看多读,但怎么看、怎么读未教与学生,未做系列指导;或学就可与《昆虫记》整本书联系起来,其中一个旁批为“统‘

是让学生做点摘抄,写几篇读后感,再在临考前在网上搜集治’的说法是不是很有趣?”这一问谈的是法布尔的语言特

一点资料让学生“抱佛脚”。这样的指导流于形式、浮于表点,待学生理解过后可让学生结合自身阅读体验,“说说在

《昆虫记》一书中还有没有类似的说法?从这些说法可推测

面,没有多大成效。

1.2学生阅读质量较低下。初中学业重、科目多、作业

出法布尔的语言具有怎样的魅力?”这样的篇章与文本相结

多,应读名著篇目多、章节多、篇幅长、耗时久、见效慢,有些合的教学既不让学生觉得突兀,又能以教材为突破口,关联

名著还晦涩难懂。种种原因导致学生不重视名著阅读,阅读整部名著的阅读。

质量不高。(3)重视作业本。“名著导读”的任务设置,让学生循序

1.3名著板块越显重要。部编版语文教材中阅读名著

渐进地阅读名著。仍以《昆虫记》的“名著导读”为例,其“任

篇目增到二十四部,教材在“名著导读”中增设了“读书方法务一”是让学生结合“本书语言和内容的特点谈一谈更赞同

指导”和“专题探究”两个板块;作业本增配了“名著阅读”的哪位名人的评价”这是让,学生走进《昆虫记》,把握内容,感

作业,指导内容极其详尽;各地中考和期末考名著分值日益知语言特点;“任务二”是谈《昆虫记》具体篇目中“蕴含着丰

增大,普遍在10分左右,考点也更灵活,由原来简单考查作富的科学精神”,这是培养学生的人文素养;“任务三”是结

家作品及其主题转变为由章节辐射向整个文本的理解与个合具体篇目“探究用‘虫性反观人类生活’的艺术特点”,这

性化解读,甚至还有多部名著联读考查。是对《昆虫记》的延展阅读,是走出《昆虫记》与现实生活相

2名著阅读高效有方

联系,是更高层次的要求。

2.1强化阅读意识,传授阅读方法。一个长期阅读的人2.3验收形式多样,展示阅读成果。名著并非阅读过即

在生活中很明显,公众场合偏于安静,发言时直戳要点,逻辑