1.1.2生物的特征 教学设计（表格式）人教版七年级上册.docxVIP

生物的特征教学设计

课题

生物的特征

课型

新授课√

复习课□试卷讲评课□

其它课o

教学内容分析

本节是学生学习生物学的第一课，课名是《生物的特征》，是义务教育教科书《生物学)七年级上册的第一节生物课。

这一课作为初中生物学的开始，首先是明确了生物的概念，使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点知识就是生物的基本特征。掌握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通过观察和对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。另外，作为初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情，因此，宜采用比较轻松活泼的课堂组织形式。

学情分析

本节是学生学习生物学的第一课，课名是《生物的特征》，是义务教育教科书《生物学)七年级上册的第一节生物课。

这一课作为初中生物学的开始，首先是明确了生物的概念，使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点知识就是生物的基本特征。掌握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通过观察和对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。另外，作为初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情，因此，宜采用比较轻松活泼的课堂组织形式。

学习目标

（1）通过图片和事例来初步认识生物

（2）通过自主学习和视频讲解能够区别生物和非生物

（3）通过理解掌握生物的特征

重难点

（1）能够初步认识并了解什么是生物

（2）能够辨别区分生物和非生物

（3）能够掌握生物的基本特征

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动

1.【视频播放】智能机器人跳舞

2.[提问]智能机器人是不是生物

3[提问]社么是生物?生物具有哪些基本特征?

学生活动

观看、思考、会打讨论并交流

设计意图

激发兴趣、导入新课

环节二：自主学习

教师活动

要求学生阅读课本第2-8页的科学方法“观察”，并思考回答下列问题:

你认为什么是观察？

科学观察的方法是什么?

学生活动

阅读后回答。

总结出科学的观察应该是:

1.有明确的目的;

2.观察时要全面、细致、实事求是、并及时记录下来;

3.对长时期的观察要有计划，有耐心;

4.观察时要积极思考，多问几个为什么？

设计意图

培养阅读习惯为新课顺利开展提供方法准备，在实际观察中体验科学的观察方法

环节三：合作探究

教师活动

【讲述】了胖生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。

展示活的盆栽月季和塑料盆景月季，比较活的盆栽月季和塑料盆景月季，找出它们的不同之处

要求学生以小组为单位讨论，小组研究讨论结束后，各组派代表向全班汇报，最后其他小组同学再发言补充。

学生活动

观察图片资料，并分组讨论，一名学生记录讨论结果。

设计意图

通过观察交流讨论能够进一步培养学生合作共享的探究能力

环节四：小结评价

教师活动

【小结】通过观察和比较，我们以绿色花卉为代表结合部分图片资料，找到了生物和非生物的一些不同点，也认识了生物的基本特征，请学生归纳生物的基本特征

[提问]1.学完这节课后，同学们知道了什么

是生物?

2.生物都具有共回的结构基础，都要进行一系

列的生理活动:需要呼吸，需要营养，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应

环境，还可以影响环境…

今大我们接触到这么多的生命，观察它们的生

命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵

花，都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课

后去思考)

学生活动

归纳，整理笔记口答:

1凡是具有生命的物体都是生物。

2.生物的共同特征;

生物的生活需要营养:

生物能进行呼吸;

生物能排出身体产生的废物;

生物能对外界的刺激作出反应;

生物能生长和繁殖

生物能对外界刺激作出反应

除病毒外，生物都是由细胞构成的;

设计意图

梳理知识，建构知识框架

6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）

第一节生物的特征

一、生物的生活需要营养

二、生物能进行呼吸

三、生物能排初身体内产生的废物

四、生物能对外界刺激做出反应需要科学观察

五、生物能生长和繁殖

六、生物都有遗传和变异的特性

七、除病毒外，生物都是由细胞构成的

作业与拓展学习设计

整理本节课的知识网络框架图，对生物的基本特征有整体的认识

特色学习资源分析、技术手段应用说明

通过播放视频和图片让学生理解什么是生物以及能够根据生物的七个基本特征来区分生物和非生物。

教学反思与改进

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于