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《鼹鼠的月亮河》教学设计

教学结构

《鼹鼠的月亮河》是王一梅的童话代表作之一，曾获第六届全国优秀儿童文学奖、第

十三届冰心儿童图书奖。作品风格优美，境界高远，是不可多得的原创抒情童话精品，弥

足珍贵，被誉为超美的童话，最适合孩子朗读的长篇暖心童话。本书讲述了与众不同的鼹

鼠米加，结识了每天要洗很多很多衣服的鼹鼠尼里。爱幻想，爱思考，爱发明创造的米

加，想帮助尼里，所以萌发了发明洗衣机的想法。于是米加怀揣着尼里送给他的月亮石，

离开了家乡。在陌生的地方，他结识了新朋友，找到了自信，实现了梦想……

王一梅的童话具有明显的抒情色彩。她似乎并不热心于编织故事，只是从从容容地娓

娓道来，舒缓而不沉闷，灵动而不松散。散文倾向的叙事方式与精巧别致的布局结构，奇

妙地统一在一起，从而产生出一种独特的美学韵味。这种既舒缓又灵动还不失精致的叙

事，最适合抒写那种温柔、优美、高雅的情感。

教师指导学生阅读《鼹鼠的月亮河》，可根据单元教学目标，将课内阅读与课外阅读

相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，设计相应的读书活动，以推荐分享、

问题引导等方式，激发学生的阅读兴趣，促进单元教学要求的完成。

对应单元一年级（上册）第八单元

人文主题观察与想象

教学目标

语文要素读好长句子

课内阅读《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》

学习任务群课外阅读《鼹鼠的月亮河》

读书活动“开心一刻”

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教学目标

一年级（上册）第八单元的语文要素是“读好长句子”。这是在第五单元借助拼音正确

朗读课文的基础上，对朗读提出更高的妖气，旨在引导学生把长句子读通顺。（《义务教育教

科书教师教学用书》语文一年级上册）

教学单元人文主题语文要素/习作要求

一（上）第五单元自然借助拼音正确朗读课文

一（上）第八单元观察与想象读好长句子

联系上文了解词语的意思；

一（下）第三单元伙伴词句的积累和运用；

读好人物对话

展开想象，获得初步的情感体验；

二（上）第七单元想象能正确、流利地朗读课文、背诵古诗；

学习默读，试着做到不出声

二（下）第一单元春天朗读课文，注意语气和重音

如何指导学生“读好长句子”？

首先，要从基础做起，通过分段阅读的方式，将复杂的长句子拆解成若干个小部分。

这样做可以让学生更容易理解和消化句子的内容，避免因为句子过长而产生畏难情绪。教

师可以指导学生理解词语的意思，在理解意思的基础上做到连词读。

其次，引导学生正确、流利地朗读课文。教师可以通过示范朗读，展示如何在适当的

地方做出停顿，比如在逗号、分号或者句号处稍作停顿。通过这样的练习，学生会逐渐学

会在阅读长句子时自然地进行呼吸和停顿，从而使朗读变得更加连贯和自然。

最后，通过多种方式进行实践和巩固。这包括组织一些有趣的互动游戏，比如接力读

句子、角色扮演朗读等，让学生在轻松愉快的氛围中练习。此外，教师还应该鼓励学生多

读课外书籍，尤其是那些包含复杂结构句子的文学作品，以此来增加他们的阅读量和词汇

量，进而提高整体的阅读水平。

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