高考试题的多维视角与教学方向的把握(例谈以有关春秋战国史的高考题)讲.pdfVIP

高考历史复习备考：例谈高考试题的多维视角与教学方向的把握

“新课程、新教材、新高考”背景下高考试题的命制日益聚焦多元视角，以学科

核心素养为导向引领的同时，不仅关注知识点的考查，更注重对学生思维能力、创新

能力和社会责任感等方面的培养。本文试选取近年来部分全国卷和地方卷中具有典型

代表的有关春秋战国史的高考题探寻高考热点下命题视角发生不同程度转变的案例，

以期对广大教师备考教学工作有所帮助。

解析近三年春秋战国史选择题的多维视角

近年高考历史试题视角主要通过史料互证、现象解释、差异比较、生活娱乐、多

元矛盾等情境为载体，兼顾史料内容多样的同时注重设问方式的创新和多维史观的应

用，旨在全面考查考生的历史素养和综合能力，要求考生既要掌握扎实的基础知识，

又要有综合运用知识的迁移能力以及全面深刻认识历史发展规律、进行合理阐释的综

合能力。基于此，笔者主要基于以下五个视角进行剖析。

（一）依托史料情境视角考查时代特征

历史史料按照表现形式分，主要包括文献史料和实物史料，近年高考试题注重运

用思辨性史料创设情境，强化对考生信息提取能力和知识迁移能力的考查，引导考生

在相关情境中通过现象认识本质，形成内在逻辑性思维。

【例1】（2024年·安徽卷·1）西周前期，青铜器高古凝重，无取巧用意，纹饰

原始，颇有图腾意味；春秋中叶至战国末年，器制多轻便适用，每每以现实性的动物

为附饰物,追求精巧玲珑，标新立异。这一变化说明（）

A.宗法观念已经名存实亡

B.青铜铸造进入鼎盛时期

C.青铜器的礼乐功能弱化

D.农耕工具发生显著变化

【视角剖析】本题依托不同时期青铜器纹饰的演变来创设情境，根据题干材料并

结合所学知识可知，青铜器本为礼器，到了春秋战国时期，随着社会经济的发展，礼

崩乐坏，青铜器逐渐趋于轻便适用，由原来图腾象征的纹饰向现实性的动物性纹饰演

变，这反映了青铜器作为礼器的功能在弱化，故C选项正确。

【例2】（2023年·河北卷·2）春秋时期诸侯所铸青铜器的铭文中有“徐王”“越

王”等称谓，而《左传》等文献却称上述诸侯为“子”。由此可知（）

A.该时期贵族等级分封制解体

B.出土文物信息较为可信

C.当时各国君主专制逐步确立

D.史料会体现一定主观性

【视角剖析】本题采用双向史料互证对比的形式，创设相关史料情境，深度考查

考生对春秋战国时期历史特征的认识和理解。结合本题材料描述及史实判断可知，春

秋时期，西周的传统政治秩序受到冲击，贵族等级分封制开始瓦解，但尚未完全解体，

君主专制也尚未确立，诸侯所铸青铜器的铭文与历史典籍对诸侯的称谓有差异，青铜

器铭文中“徐王”“越王”均为诸侯自称，而《左传》等历史文献上称诸侯为“子”，

旨在维护分封秩序，所以这两种类型的史料都体现了一定的主观性，故答案为D项。

（二）依托解释情境视角探究经济发展深层原因

近年来高考试题对历史解释素养的考查极为重视。通过呈现对历史事件或现象进

行解释的视角，助推考生突破思维定式，从对历史事件的“知道”进一步转化为“理

解”，通过层层思辨推理探究达到对知识的灵活运用。

【例3】（2023年·全国乙卷·24）孟子说“:五亩之宅，树之以桑,五十(岁)者可以

衣帛矣；鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十(岁)者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时,数口

之家可以无饥矣。”这一观点所依托的时代背景是（）

A.休养生息政策的实施

B.井田制度的繁荣

C.农业生产技术的发展

D.商业活动的衰退

【视角剖析】本题以孟子的观点为切入点创设情境，探究春秋战国时期经济发展

背后的原因。依据材料中的“孟子”可以推断出该时代为战国时期，孟子之所以能够

提出这样的观点，是因为战国时期铁犁牛耕的推广，推动农业生产技术发展，提高土

地使用效率，带动社会生产力水平提高，这也导致井田制逐渐瓦解，封建土地私有制

确立，故C项正确。本题旨在考查考生正确解读材料信息、分析辨别史料的能力，充

分体现了历史解释的核心素养。

【例4】（2022年·江苏卷·1）据学者考证，春秋末年，陈国司徒辕颇向封疆内

所有的田地征取赋纳。辕颇遭到