《一只窝囊的大老虎》教学设计 王灿）.docVIP

吴忠市裕民小学“数字化”备课手册

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课题

19一只窝囊的大老虎

课型

新授课（√）复习课（）练习课（）其它课（）

【教学内容分析】

本文写了“我”童年时的一次难忘经历:“我”在一次班级演出中扮演老虎,因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。

【学习目标】

1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重难点）

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。（重难点）

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【学习评价】

1.能认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重难点）

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。（重难点）

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学环节

学习活动

评价要点

任务一：

图片导入，质疑激趣

第一课时

出示老虎图片，你会用哪些词语形容老虎呢？“窝囊”是什么意思？（因受委屈而烦闷）作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。（板书课题：一只窝囊的大老虎）

生回答(雄壮威武、威风凛凛、凶猛)

【设计意图】

以课题的词语入手，从而对课题的自相矛盾产生疑问，训练学生质疑的能力，激发学习课文的兴趣。

任务二：

初读课文，整体感知

有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字词。注意多音字“哄、露、角”的读音。

学习生字。重点指导：“练”“裤”“撤”。

默读课文，想一想：本文主要讲了什么？

再读课文，梳理课文的叙述顺序。

期待表演（1、2）；排练节目（3-16）；演出时（17-19）；演出后（20-22）。

学生能说出课文的主要内容。

能根据主要内容梳理叙述顺序。

任务三：

尝试批注

默读课文，边阅读边在你不理解的地方作批注。作批注的时候注意书写位置合理，书写工整。

批注1：什么是豁虎跳？

指导：一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。

批注2：为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？

指导：因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

小结：本节课学习了生字，梳理了文章的主要内容和叙述顺序，在不理解的地方做了批注。

能批注出自己不理解的地方

任务一：

复习导入

第二课时

开火车读词语：窝囊露面羡慕角色殷切头盔撇嘴啊呜霉浆糊幸亏哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅

过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。

任务二：

批注课文，体会心情

自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，勾画出相关语句，并作好批注。

①排练前。（第2、3自然段）

A.从第3自然段“殷切期待”的目光，可以看出“我”期待的心情。（批注：心情、期待）

B.从“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”一句，“我”之所以有这样的心情，是因为“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”。（批注：原因）

②排练时。（第4-16自然段）

A.从“这倒好，脸还是露不成”“发愣”能感受到“我”低落的心情。（批注：感受到“我”的心情失落）

B.“不会豁虎跳算什么老虎？”这是对即将扮演老虎，但是不会“豁虎跳”的“我”的质疑。（批注：受到质疑）

C.从“真没想到，事到临头还会出现危机”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这两句话，可知写的是“我”的心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉“我”的担心。（批注：心理描写动作描写写出了“我”担心老师把“我”换掉）

D.从语言描写和关键词“自信”中，我们能体会到“我”担心老师改变主意。（批注：语言描写自信“我”担心老师改变主意的小心思。）

E.画出：“没想到也这么难。”之前“我”很自信，现在“我”不自信了，因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。（批注：自信→不自信）

过渡：在排练前和排练时，“我”的心理有这么丰富的变化，那在演出时，“我”的心理有着怎样的变化呢？我们继续往下看。

自读第17