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《十几减9》教学设计

利通区第七小学马佳丽

【教学内容】

教材第8、9页主题图及第10页例1

【教材分析】

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课。教学的重难点在于学习“十几减9”的计算，探索算法的过程，找到适合自己的又快又准的计算方法。

“十几减9”是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。教材通过创设实际问题的情境，让学生列出减法算式，通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理，形成算法，掌握计算技能。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级学生的认知特点，通过摆一摇、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述。注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。

【教学目标】

1.知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。

2.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9的算理，掌握计算方法。

3.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。

【教学重点】

理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。

【教学难点】

理解十几减9的算理。

【教学准备】

课件、小棒、圆片。

【教学过程】

一、复习旧知

快速口答

16可以分成10和（）

12可以分成10和（）

19可以分成10和（）

15可以分成10和（）

二、探究新知

（一）创设情境，做好铺垫

1.师：同学们真厉害，你们喜欢去游乐园吗？游乐园中也有很多的数学问题，大家请看。大家快看，游乐园上都有什么好玩的？（课件出示教材第8、9页主题图）你能用数学的眼光去观察吗？用数学的语言来表达吗？

2.数一数图中一共有多少个气球？

3.出示情境图：老师一只手里有10只气球，一只手里有5只气球。

出示数学信息：原来有15个气球，送出去2个。

（1）教师提问:怎样取出送给你的2个气球?

学生动手操后，教师追问:取走的2个是从哪里取的?(凸出从零散的5个里面取的)。

（2）教继续提问:你用一个算式表示这个情景过程。(15-2=13)

学生计算后，教师追问:减去的2是从哪里减的?(突出从个位里面减去的)

（3）教师引导学生回顾:取是从零散的5个里面取的，减是从个位的5里面减的。取的过程就是减的过程。

（二）定格例题主题图，引入新授。

1.出示主题图，学生找已知信息提出问题后，并列出算式:15-9

2.教师提问:当我们现在去取9个气球的时候，你发现了什么?(预设:从零散的5个里面取，不够取。从整捆里面取，有多的。)

3.师生谈话:“从15个气球里面取走9个气球，怎么取?”、“15-9怎么减”，还得依靠大家。引出课题:十几减9(板书课题)

（三）自主操作与探究，明晰算理与算法

1.独立操作，自主物化。

（1）教师出示操作提纲:先怎么取，再怎么办，还剩几根?并请学生拿出圆片代替气球，试着取一取。要求:不仅要会操作，还要会说。

学生一边操作，一边组织语言叙述。

（2）教师一边巡视，一边指导。中途提示:你还能找到另外的取法吗?

2.各抒己见，自建表象。

(1）同桌说一说:你是怎么取的。

（2）全班汇报:你是怎么取的。

3.再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。

看——教师用实物再次演示用“破十法”计算的过程。

摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。

想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。

说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的。先算……再算……

教师介绍“破十法”。

三、巩固应用

1.基础练习，促使知识的内化。

用小棒摆一摆，算一算。?

??11-9=??16-9=?(“做一做”第1题)

（1）分组完成，操作后同桌之间说一说算的过程。

（2）反馈时，先说摆的方法，再说计算过程。注意追问其他的算法。

2.发展性练习，达到“掌握”的层次。

(1)课件:圈一圈，算一算。(“做一做”第2题)

14-9=??17-9=

师提出要求:男生完成左边的苹果图，女生完成右边的菠萝图。

（2）两名学生到白板上圈一圈，算一算，集体反馈。

3.自主计算，交流算法。

??用自己喜欢的方法让智慧树上的花儿盛开。(“做一做”第3题)

?13-9=??12-9=??19-9=??18-9=?

四、活动总结，反思体验

师:今天这节课，我和同学们一起游玩，寻找了游乐园里的数学，你们都有哪些收获呢?(学生畅所欲言)

师:刚才有同学说，数学就在生活中，只要我们深入其中、善于观察、乐于思考，将会发现更多的数学秘密。

【板书设计】

十几减9

15-9=6

破十法：10-9=11+5=6

想加算减法：