高中语文名著教学研究报告结题报告 .pdfVIP

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高中语文名著阅读教学策略

结题报告

一、该课题提出的背景和意义

随着信息化社会的快速发展，农村中学的学生接受信息的渠道越来越

多，电视、手机、网络等充斥着学生的眼耳，且越来越受到他们的青

睐。因为这些符合当代中学生独特、好奇而又个性的心理。但对于经

典名著，学生表现较为陌生。为此，作为语文老师的我们甚感担忧。

（1）缺乏阅读名著的动力。一所学校的教学质量是社会各界最为关

注的，而教学质量的显性体现在学生的成绩。各级教育、教学主管部

门领导、学校领导和老师、学生家长、学生大多认为阅读名著费时费

力，对语文成绩影响甚微，对个人素养提升作用不大。因此，老师不

可能在课堂上多花时间讲名著；学生也懒得去动那些“没用”的名著

了。学生不会向图书馆借名著，更不会自己买名著。借了或买了的也

会束之高阁。

（2）缺乏名著阅读的指导。部分学生是喜欢阅读的，也喜欢阅读一

些名著，可是随意性较大。或选取自己喜欢的情节细读，或只为消遣

（与老师上课玩捉迷藏），或学生喜欢阅读名著但家长反对，或不知

道怎么阅读名著……名著导读课名存实无。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人

类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特

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点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，

吸收各个民族文化智慧。”而各种文学文化名著既是语文的重要容来

源而且也是先进文明的载体，人类精神和智慧的宝库。语文作为文化

载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传

承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新

教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文

学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、

历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中

游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大；同时要放眼世界，培养具有

全球视野和人类情怀的跨世纪新人。

叶圣先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课

以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老

师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一

教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外

优秀的文学名著，确实是非常必要的。

阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面

语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整

信息的过程在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅

读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效

果。霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，

借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是

没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文

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学习具有至关重要的作用。究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，

怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫

阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课的，

也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的容。课

外阅读只是课阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在

阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时

也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式

均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有

效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。现

代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现

在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语