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幼儿教师师德师德心得体会_0参考演讲稿

师德师风建立的核心应该是提高老师的文化素养和品德涵养，提高老师的素养。所谓老师素养，确实是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对幼儿身心开展有直截了当而明显妨碍的心理质量的总和。

师道德是一种职业道德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。我们所认为的老师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是老师把这些标准、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。作为老师根本上都明白老师道德，但许多老师并没有把道德标准、准则内化，因而，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因而，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的开展水平。一个个体的许多道德习惯、道德质量都是从小构成，每一个人从儿童开场所构成的道德观念、行为习惯、世界观等;幼儿老师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德质量构成有一定妨碍，但无法代替老师教育的优秀。由于，老师的教育具有长期性和系统性，不管是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对幼儿产生妨碍。老师的教育具有科学性，儿童的许多行为习惯的培养，老师都是依照儿童成长的规律有计划、有步骤地进展的。人生最初的二十几年是决定和妨碍人的一生的开展，是道德观念、行为习惯构成的关键期，而幼儿期则是关键的关键，而幼儿老师是妨碍的关键要素。老师的主要职能是培养将来的人才，这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推进作用。

师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱幼儿确实是热爱幼儿教育事业。热爱幼儿并不是一件容易的事，让幼儿时常体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱本人的小孩是天性，而热爱别人的小孩是神圣!”由于老师对幼儿的爱,是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济的爱;这种爱是神圣的;这种爱是老师教育幼儿的感情根底;幼儿一旦体会到这种感情;就会“亲其师、视师为母、信其道”;也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能，师爱确实是师魂!但是，有的老师何为师?哪来的师魂?简直是鬼魂，做人的根本道德水准都没有…为此，实在必要进展教育改革、需要纯洁老师队伍;加强师德教育不仅是提高教育素养的需要、更是提高全民素养的需要，由于教育直截了当妨碍着一代人!

师德是老师职业理想的翅膀。理想是一个人的奋斗目的，老师的理想具有不同的表现方式和层次。有的把个人开展作为奋斗目的;有的为多培养出优秀人才作为奋斗目的等。由于理想的层次不同。因而在教育教学工作中表现的动力方面也不同，那些具有为社会的开展与进步而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的理想，他们只是辛勤工作在平凡的教育一线，他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，在平凡的工作岗位、由此产生的社会动力就宏大;对教育事业执着追求，奉献出本人的全部。总之，师德是老师素养的核心，是权衡老师的根本标准。

正师风。所谓师风，即老师从教的道德作风。幼儿老师的师德作风要坚持以热爱幼儿、教书育人为核心;以敬业爱岗、为人师表为根本准则;以职业行为禁行规定为底线;以爱心、关怀、细心、耐心、热心、来关爱呵护每一个幼儿，好的师风的一个详细表现，确实是师生之间保持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。作为幼儿老师，一是把幼儿当作本人的小孩，对幼儿负责任;二是当幼儿有了成绩，不要去借幼儿的“光”抬高本人;三是当幼儿犯了错，应主动承担起老师的责任。教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因而老师要优化本身形象，从树立以“德”立教、领先垂范的老师形象，老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对幼儿的爱心，老师还要转变教育观念，树立以幼儿为主体的效劳认识，制造出尊重、信任、宽容的新型的师生关系。